论提高工科院校专业教师的实践教学能力

工科院校作为高等教育体系的一个重要组成部分,承担着培养高素质工程人才的重任.而工科院校专业教师的实践能力直接决定着学生的工程实践能力.从工科院校专业教师实践能力的现状出发,提出了提高工科院校专业教师实践能力的对策.     

对提升工科院校教师工程素质的思考

现代工程的发展和变化,需要高等工程教育贴近工程、回归工程,培养大批高素质的工程技术人才。工科院校必须适应这一需要,针对当前教师工程素质存在的问题,通过健全教师培训体系,培育校园工程文化等方法和途径,大力提升教师的工程实践能力、系统思维品质等工程素质。     

地方工科院校工程实践教学体系的构建与实践

本文分析了长期以来高校工程实践教育存在的诸多不足,并结合高校自身特点及学生认知的过程构建了工程实践教学体系,为保证工程实践的实施搭建了工程实践教学平台,对工程实践教学实施进行了探索。     

论地方工科院校青年教师工程实践能力的培养

文章分析了新时期地方高等工科院校青年教师工程实践能力培养的必要性和紧迫性,指出影响青年教师工程实践能力培养的主要因素,提出加强青年教师工程实践能力的路径:加强教育引导,转变思想观念;着力建立长效机制;构建实践能力培养教育体系;完善配套政策。     

工科院校教师培训探讨

工科院校教育是以引导学生积极主动地学习现代科学专业知识为原则,以培养适应社会经济快速发展的人才为目的,要求教师必须具有渊博的专业知识和优良的思想品德,因此,对工科院校教师进行定期的前沿专业知识和技能培训很有必要。从培训现状看,存在培训内容及教材选择不当、培养效果不显著等不足之处。要让教师通过培训认识到教师职业的特殊性和重要性,坚定从事教育教学工作的信心,掌握先进的专业知识与教育教学方法,恪守职业道德,立志做一名合格的工科院校教师,为我国教育事业发展、人才培养贡献力量。     

地方工科院校会计学专业学生职业能力的培养

本文阐述了会计人员职业能力框架构建的过程和内容,介绍了有利于地方工科院校会计学专业学生职业能力形成的培养途径、措施及其成效.     

工科院校专业课教师实践培训探讨

本文论述了目前我国工科院校专业课教师实践培训中存在的困惑,分析了专业课教师的理论知识更新和专业实践能力、教育教学能力方面以及继续教育培训中的不足,认为工科院校在专业课的师资队伍建设中,除了要不断引进高学历的人才之外,还应该加大招聘具有相当技术水平和创新能力的工程师,并把他们引进到专业课师资队伍中来,从事教学与实践活动,以确保工科院校培养出具备创新、创造和实践操作能力的学生,为工科院校的长远发展,储备新生能量。     

地方工科院校创新型师资队伍建设的再思考

建设一支高素质、创新型的师资队伍,是地方工科院校培养创新人才的关键。本文通过分析当前地方工科院校师资队伍建设的现状,阐述了地方工科院校教师的理想素质和师资队伍建设的目标,提出了地方工科院校师资队伍建设的几点建议。     

地方工科院校人文社科类教师科研激励机制研究

地方工科院校中的人文社科类教师科研绩效激励机制存在着重数量,轻能力与知识、重个人绩效激励,轻集体绩效激励、重单一物质奖励,轻多元化绩效评价,建议强化知识与能力的评价、重视人文社科类教师科研团队建设、建立多元化绩效激励机制。     

提高新建地方高校工科教师实践教学能力的探索

针对目前新建地方高校工科教师队伍普遍存在工程实践教学能力相对比较薄弱的状况,提出采用“转变教育思想,革新教学模式;深入企业生产一线;聘请业界专家开设专题讲座;完善教师年度考核制度及职称评聘政策导向”等方法与措施,提高新建地方高校工科专业教师实践教学能力。     

地方工科院校实践教学改革的方法与路径

地方工科院校以培养知识学习能力强、基本功扎实、实践动手能力突出的工程技术人才为己任。新时代教育评价改革确立了“因评价而育人”向“因育人而评价”思路,实现了从“单一主体单维度”向“多元主体多维度”思维转换,提出了全面发展的育人目标,为地方工科院校实践教学改革提供了方法和路径。     

地方工科院校工程伦理教育改革的研究与实践

工程伦理教育不仅是理论化的伦理教育,对其开展研究与实践具有重大理论意义和实践价值。在反思工程伦理教育现存问题的基础上,积极追问与回应,创造性提出构建课程体系,重塑教学范式,完善教材体系,融合信息技术,扩大学术交流等工程伦理教育改革举措,深刻反思与追问工程伦理教育困境,并对工程伦理教育发展方向进行科学展望。     

基于工程能力培养的地方工科院校教学改革探索

地方工科院校应秉承高等工程教育理念,实施工程教育,培养地方需要的具有较强工程技术能力的工程技术人才.文章分析了影响工程能力培养的制约因素,包括对工程教育观念理解狭隘、人才培养目标定位模糊、具有工程背景的师资力量薄弱、课程设置欠合理、工程实践教学体系不完善、考核评价“去工化”现象严重等方面,进而对相关方面进行了改革.     

地方院校工科教育加强实践能力的着力点

随着经济全球化的迅速发展,工科教育面临着前所未有的新挑战、新机遇,也面临着前所未有的新任务、新要求.为了应对重点高校和职业院校双重逼进,地方院校工科教育须以实践能力培养为着力点,建立科学的课程体系和实践教学平台,提升教师的工程素质.     

高职院校创新型教师素质与能力评价研究

面对我国创新型人才需求的新形势,培养更多更好的创新型人才已成为高职院校面临的一项艰巨任务,如何培养高职院校创新型教师则成为教师教育一个重大研究课题。文章对高职院校创新型教师应当具备的素质与能力进行了探讨,阐述了高职院校创新型教师素质与能力评价指标体系研制的理论依据及原则,设计了高职院校创新型教师素质与能力评价表,对高职院校创新型教师培养进行了初步研究。     

高等工科院校青年教师实践教学能力现状分析与提升策略研究

高等工科院校中青年教师队伍作为高等工程教育的主力军,承担着培养国家高级工程人才的重任,在分析了高等工科院校青年教师实践教学能力提升紧迫性及其实践教学能力现状的基础上,从学校层面和青年教师个人2个层面,提出了在9个方面提升青年教师实践教学能力的对应策略。     

地方工科院校提升实验教学师资队伍工程素质的探索

湖北汽车工业学院针对当前实验教师建设中存在的问题,依托汽车行业大工程背景,以实施"质量工程"为契机,对实验队伍建设规划和管理等方面实行了有效的改革。将实验教师队伍建设纳入学校总体建设规划,坚持"走出去、请进来、产学研"的"三结合"师资队伍建设思想,加大教师队伍建设投入,优化实验教师结构,建立工程教育能力及绩效考评制度。大力提高了实验教学师资队伍的工程素质,为培养具有工程实践能力和创新能力的高素质人才奠定了坚实基础。     

地方工科院校学生生产实习的新模式

生产实习是地方工科院校培养合格人才的一个重要实践教学环节,也是贯彻教育和生产劳动相结合提高学生综合素质的有效途径.工科各专业课阶段的教学不仅要完成高级工程技术人员必备的特性塑造,还应兼顾应有的共性塑造,并须造就全面发展的人,增强毕业生在本专业内、外从事任何可能职业的内在素质.生产实习作为实习教学的重要环节具有社会性与教学内容的综合性,教学过程具实性与教学效能的潜在性,教师的导向性与学生的自主性等特点.     

高等工科院校青年教师工程实践能力培养探究

当前,影响到工程教育实践性发展很重要的一大因素就是工科院校较多青年教师缺乏工程实践背景。基于此,本文论述了提升青年教师的实践能力的重大意义,并探讨了培养教师实践能力的有效措施。     

地方工科院校融入地方经济发展研究

地方工科院校作为服务地方经济社会发展的主力军,在地方经济建设中起着越来越重要的作用。文章在对地方工科院校融入地方经济发展现状进行深入分析的基础上,研究地方工科院校与地方经济双向关联与协调发展的可行性,并提出了地方工科院校与地方经济互动协调发展的相关政策建议。