农村中学学生对体育教师期望的调查及反思

调查学生欢迎什么类型的教师,然后根据调查结果,促使教师进行自我反思,从而改进自己的教学态度和行为;这是一种“调查一反思”的教育模式,是一种提高教师素质的有效方法。多元智能理论告诉我们：“反思”是人的重要智能之一;因而,真正有效的体验是自我反思。教育建模理论告诉我们：教育建模是提高教师水平的重要途径;并且,真正有效的建构是自主建构。     

分层培养 打造研究型团队

由于教师在年龄、学历、经验、观念等方面的差异,我们将教师分为四种类型：尝试期教师：刚参加工作1—2年的新教师;成长期教师：工作3—5年的教师;成熟期教师：工作5年以上的教师;提升期教师：市、区骨干教师。在打造研究型团队过程中,我们采取分层培养的方法,使每位教师都能得到发展。     

浅谈班主任与科任教师关系的协调

正在我国现行的学校管理体制中,属于有组织的教师群体有两种基本类型构成:一种是以学科专业为划分单位,以科任教师组成的学科组:一种是以年级为划分单位,以在同一年级任教的教师组成的年级组。在这两个教师群体中,分别以学科组长和年级组长为核心组织者。除了这两种基本类型之外,我们发现,还有一个较为特殊的组织结构,就是以教学班为划分单位,以在同一个教学班任教的专业课教师构成的教师群体。这个教师群体,与上述那两种基本类型相比,有其独特之处:这个教师群体的核心组织者是班主任。但他与科任教师     

关注差异,分层评价,促进体育学困生学习质量的提升

<正>在体育教学中我们不但要根据学生的技能情况,还要根据学生的体育学习态度来分析学情,这样我们就可以把学生划定为四种类型:A类,技能好,体育学习态度好;B类,技能好,体育学习态度差;C类,技能差,体育学习态度好;D类,技能差,体育学习态度又差。C、D类学生可能就是我们教师眼里的体育学困生吧,尤其是D类学生也是我们教师最头疼的一种。但我们教师同样应多给予其关心鼓励和帮助,与他们交朋友,平等对话,共同学习,深入了解他们的内心世界,     

开展电化教学,提高实验质量

<正> 物理化学实验有的是属于学生在实验室做的类型,也有的是属于教师在课堂上做的演示实验的类型。 前一种类型的实验,我们通过两条途径来提高实验质量,一是放映物化实验的电视录相片,我们给学生放映过由成都科技大学录制的四个物化实验录相片,每个实验录相片都包括基本原理,实验仪器装置,实验操作步骤,数据处理,实验注意事项等五部分,学生看过录     

教师网络学习社区的被组织和自组织

虽然我们在创建教师网络学习社区时往往是以被组织的方式,但教师网络学习社区作为网络虚拟社区的一种类型,具有自组织的特征.应用自组织和被组织的相关理论探索教师网络学习社区的建设规律,有助于我们认清问题实质,更好地指导教师网络学习.     

教师反思的思想源头及其影响

教师反思在中外教师教育、课堂教学等领域,受到广泛关注。但是,不同学者所应用的反思概念可能不同,实践者所质疑与欢迎的教师反思也可能迥异。文章通过梳理教师反思的不同思想源头,发现这种多样性既塑造了教师反思的丰富类型,也决定了每一种教师反思都有其片面性。也就是说,每一种类型的教师反思都可能有自己的局限性,教师反思并不一定都会带来满意的结果。可以说,教师反思思想源头的多样性、类型的丰富性和存在的局限是相互关联的。这提醒我们在探讨教师反思的问题时,应带有类别意识,并更为清醒地意识到潜藏的问题。     

“阅读教学转型研究”漫谈之一 阅读教学的美丽转身

阅读教学有两种基本类型：一种以教为主的教学类型,教师不断地讲问,学生不断地听答;另一种是以学为主的教学类型,即在教师的指导下,学生自主阅读、思考、演练。阅读教学要提高效率,必须经历一个＂以教为主＂到＂以学为主＂的美丽的转身过程。     

和谁在一起?——电影《和你在一起》中的教师形象解读

<正>电影中的教师形象不仅能够让现实生活中的教师反观自己的职业行为,也能够直观地反映公众对教师的角色期待。由著名导演陈凯歌执导的电影《和你在一起》向观众展现了两种不同类型的教师,一种以"离经叛道"的江老师为代表,一种以"威严狡黠"的余教授为代表。这两种类型的教师的教育理念、教学方法、对学生的态度都大相径庭,却又有各自存在的客观原因,给观众留下了无限的思考空间。     

职业学校教师成长的价值取向

职业学校教师成长的价值取向是指其应当成为一名什么样的教师。从专业能力与素养来分析,应当成为双师型教师;从改善工作,提高绩效上来分析,应当成为研究型教师;从教师职业的伦理精神来分析,应当成为关怀型教师。这三种类型是一种相互补充的关系。     

教师与责任

有一首歌最为动人,那就是教师;有一种人生最为美丽,那就是教师;有一种风景最为隽永,那就是教师。不要说我们一无所有,我们拥有同一颗火热的太阳,我们拥有同一片广博的天空。在同一片天空下,我们用爱撒播着希望……     

教师与责任

“有一首歌最为动人,那就是教师;有一种人生最为美丽,那就是教师;有一种风景最为隽永,那就是教师。不要说我们一无所有,我们拥有同一颗火热的太阳,我们拥有同一片广博的天空。在同一片天空下,我们用爱撒播着希望……”     

初中生物习题讲评课课堂教学基本模式浅析

正习题讲评课是在一种对学生实施习题检测之后进行的、具有明确针对性的教学组织形式;是教师从学生完成的习题解答中获取反馈信息之后,对学生存在的知识和能力的缺陷进行矫正的一种课堂教学类型。它的教学功能在于查缺补漏、扫除盲点、完善知识结构;发现新问题、获得新知识、得出新结论;提高应用技能、掌握学习方法;改善教学策略,增强教学实效性。在调研过程中,我们发现,教师们对于习题讲评课的认识还存在很多误区,习题讲评课的教学大多停留在教师     

阜宁县师德教育情况的调查与思考

大力加强师德教育,是中小学加强社会主义精神文明建设的重要内容,也是提高教学质量,培养合格人才的有力保证.最近,我们在学习贯彻《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》的基础上,对我县的师德教育情况进行了全面的调查,并在沟墩、郭墅两个乡镇进行师德教育试点,然后在全县进行师德教育,从而取得了较好的效果.随着社会主义精神文明建设的不断加强,师德教育也在逐步深入.目前,我县教师的师德境界大体分为三种类型:①雇佣型;②尽职型;③献身型.我们对这三种类型的教师分层次实施教育,具体做法是,对第一种类型的教师,主要是加强师德和纪律教育,     

理解专业型教师:历史的审视与现实的观照

专业型教师既是历史的产物,又是现实的存在,要全面理解专业型教师就必须诉诸历史的审视与现实的观照这一立体而又全面的考察方式。在教师发展史上,专业型教师是伴随着教师从业资本、工作方式、社会角色的与时俱进而产生的一种教师类型,具有其特有的时代性内涵。教师专业化进程是结构专业化与过程专业化的统一,它告诉我们:教师"专业性"的获得是与整个教师专业化的社会工程与历史进程密切相关的;专业型教师只有历史的、变动的内涵,没有恒定的、一劳永逸的定义。     

教师马赛克文化:概念、原因及其超越

在教师文化中存在着一种马赛克现象,它体现出教师之间貌合神离的特征。我们把这一特征称之为“教师马赛克文化”。这是在教师个人主义文化和教师派别主义文化的不断演变和渗透背景下产生的。它有两个种类:个体马赛克文化和群体马赛克文化。每一种类型均有其特定的产生原因及影响。要超越教师的马赛克文化,就必须创作教师的自然合作文化。     

理解专业型教师:历史的审视与现实的观照

专业型教师既是历史的产物,又是现实的存在,要全面理解专业型教师就必须诉诸历史的审视与现实的观照这一立体而又全面的考察方式.在教师发展史上,专业型教师是伴随着教师从业资本、工作方式、社会角色的与时俱进而产生的一种教师类型,具有其特有的时代性内涵.教师专业化进程是结构专业化与过程专业化的统一,它告诉我们:教师"专业性"的获得是与整个教师专业化的社会工程与历史进程密切相关的;专业型教师只有历史的、变动的内涵,没有恒定的、一劳永逸的定义.     

地方院校教师深造后离职的经济学审思

有些教师深造后会要求学校为其提供非常优厚的待遇,否则就会离职。在这一过程中有两种情况：第一种情况为学校不满足教师的条件,教师真会离职;第二种情况为教师虚张声势以求获得更好的待遇。地方院校并不知情．只能通过教师在校的一些基本情况进行推断,并不了解提出各种要求的教师的真实类型,而教师清楚地知道自己的类型。任何类型条件下都可能要求高校为其提供优厚待遇或都会宣称自己即将离职。如果学校选择相信教师会离职。那么学校则会支付出比原先约定好的更多的成本以挽留深造后的教师．     

基于类型教育特征的“双师”表征形式与实现路径

作为一种教育类型,职业教育教师的类型特征逐渐凸显,即素能要求有其普遍性和特殊性,表征形式与实现路径更加体现职业教育类型特色。“双师”认定存在“双职称”“双证书”“双能力”“双经历”等多个表征形式,这些表征形式本质上是基于职业教育一定发展阶段对教师素能要求而提出的,有其创新性、积极性和局限性。未来,“双师型”教师作为一种教师类型的特征会逐渐淡化,而作为职业教育教师基本素能的属性会得到强化。基于此,职业院校“双师”队伍建设本质上是教师队伍群体的专业化,要体现类型教育赋予职业教育教师专业发展的新内涵、新要求;要坚持专兼结合,打造高水平“双师”队伍;要持续加强职后培训,重点突出职业性和岗位性对技术技能的强化需求;要构建具有职业教育类型特征的职业院校教师职称评审制度,破除“唯文凭、唯论文、唯帽子、唯身份、唯奖项”的顽瘴痼疾,激励教师持续提升专业教学能力和技能水平。     

有爱·会爱·善爱

正作为教师,我们无论从事学科的教育教学工作,还是从事班主任工作,都要做到有爱心,会爱自己的学生,懂得如何去爱学生,要善于爱学生,让学生能体验到教师的爱。只有这样,我们才能成为合格的教师,成为学生喜爱的教师。没有爱就没有教育。爱是一种付出,是一种给予,是一种美德,是一种艺术。教师的爱是学生心中的一道彩虹;教师的爱能驱走学生心中的怨恨;教师的爱能化解学生心中的仇恨;教师的爱能驱散学生心中的雾霾;教师的爱能