真实的记录 知识的积累——浅谈如何提高小学生写日记的能力

日记是小朋友们初学写作时的最好的练笔手段。它不仅能够使我们熟悉写作、掌握驾驭语言的技巧，也是为日后的写作积累资料的一种好方式。人们都知道写日记对孩子成长大有帮助，但10个孩子9个怕写日记，怕就怕在不知道写什么、不敢写。其实小朋友们的生活是丰富多彩的，在学校有紧张、生动的课堂学习，有快乐有趣的课间活动；在家观看新颖的电视节目，玩有意思的电子游戏；节假日里有迷人的旅游生活……小学生天天记录自己生活中值得写的东西，每日一记、每天一篇，坚持下去，就做到了真实的记录，知识的积累。下面我结合自己的教学实际谈一谈如何提高小学生写日记的能力。     

找到自己的“写作金矿”

很多场合,我们都能听到这样的观点：现在孩子的课业负担太重,一天到晚滚在作业堆里,作文哪有什么好写的东西呢？学生真的因为负担重而没有写作素材吗？我不这样认为。就拿学校生活来说：不同学生有不同的生活节奏,有的学生成绩优异,有机会参与各种竞赛评比、组织班队活动、管理班级等等,他们是校园里最忙碌的一族,生活紧张又精彩;有的孩子在学校生活节奏相对缓慢,可供自己支配的时间比较富足,他们自由、自我,琢磨游戏、谈天说地,是一个幸福的团体;而有的学生因为学习,     

自己就是一个起点

我们尝试过很多事情,但很少尝试将自己当做自身的起点,也当做自身在这个世界上的起点。王小波在1978年给李银河的情书中这样写道:"我们生活的支点是什么?就是我们自己。自己要有一个绝对美好的不同凡响的     

浅析几例力和运动中的直觉性错误

物理学科是一门很贴近生活的学科，涉及很多生活现象．学生在学习中分析物理现象时会用到他们平日里积累的一些生活经验，这对他们的学习来说是一件好事，可以对知识有一些感性的认识，但我们也常常碰到一些问题：学生在被提问为什么对某一物理现象这么想的时候常常会回答“感觉就是这样”，而这些他们所感觉到的基本上都是浮于生活表象，所以很容易导致错误，如果我们不加纠正和引导，时间久了就会对学生全面准确分析物理问题产生负面影响．下面就举几例来谈谈自己的看法．     

学生写作发展中的教师角色新定位

“教育本身意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂,未能引起人的灵魂深处的变革,它就不能成为教育。”(雅斯贝尔斯《什么是教育》)人性化的师生共同学习,日益成为现代学校的文化形态。针对学生将写作神秘化、抽象化等偏差认识而提出的“生活写作”,其实质是一种师生共同参与的社会活动,是师生个体生命的交往互动,目的是让学生将写作作为个人生活事件,在写作中加深对生活和人生的理解,使写作成为自我精神成长的必由之径。“生活写作”倡导在“生活中写生活”的写作理念,生活…     

“五招”让学生作文更具体

作文教学中,常常发现我们的学生掌握了很好的写作素材,但就是写不出一篇好文章.一件感人的事情,三言两语就写完了,读起来却味同嚼蜡.为什么呢?就因为他们没有掌握写作的一个重要的要素:具体.优秀的文章无一不是真实与具体相结合的产物.而我们的学生最容易犯的毛病就是站在旁观者的角度平淡地叙述过程,写事情就像记流水账,很少把自己的感情及对生活的感悟融进去.到底怎样把文章写得生动具体呢?     

如何提高初中生的作文水平

<正>新课程语文标准关于写作的总目标指出:"能具体明确,文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式进行写作。"新课标中反复强调,写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。然而我们在教学中常常听到的却是"作文难,难于上青天"。学生害怕作文,把作文当做咬文嚼字的游戏,当做编造谎言的园地,真人、真事、真性、真情销声匿迹。那么,怎样才能提高学生的写     

让学生观察和表现学校生活

写什么？这是学生作文遇到的第一道关口。我们常常要求学生写自己最熟悉的事,什么是最熟悉的事？对于学生来说,莫过于自己的学习生活了。但真要他们动笔写作,他们往往又觉得没有什么好写的。真是学校生活单调枯燥,没有什么好写的吗？当然不是！鲁迅先生的《从百草园到...     

人人都是作文高手

我们为什么写作?这是一个再简单不过的问题,人人都可以说出一两个道道来,可以长篇大论,也可以三言两语。可是,最简单的问题常常也是最复杂的问题,没有谁能够把这个问题阐释清楚。其实,是我们自己把问题弄复杂了,回到写作的本原上来:写作不就是一种表达吗?也即写作就是用文字记载与刻画自己对生活的认识、感受与期待!所以,有生活就会有写作,生活的独特性决定了作文的个性,人人都有自己的独特的生活,人人都有自己的作文个性,因此,人人都应该是作文的高手!     

美景就在我身边

常常羡慕一些流浪者,只因为他们可以去他们想去的地方,涉足名山大川,观赏大自然的巧夺天工。我向往他们的自由,他们的洒脱。常常觉得自己像樊笼里的小鸟,在学校这个金丝笼里,经常错过日出日落,也没有机会去领略大海的波涛汹涌。每天过着平淡如水的日子,生活里没有一丝波澜。常常想象着自己成为一个流浪者,去看壮丽的日出,博大的海洋,享受最美的风景。直到现在我才发现,最美就在我身边,它渗透在我们的每个生活细节里。每天早晨,天刚拂晓,同学们陆续来到教室。晨读的声音,犹如美妙的音乐,伴随着我们一天的开始。每声每句,都是对知识的记忆,对…     

作文如何选材

每当老师出了一个作文题目,好多学生都会绞尽脑汁的思考,想想自己的生活无非是从家到学校,两点一线,枯燥无味,除了家人就是老师和同学,熟悉而重复的每一天没有任何新鲜之处,结果每次作文下来,素材都没有新意,其实这是我们的思维定式在起作用,如果我们用另外一种眼光去对待生活,就会发现生活中的光彩,找到写作的灵感。     

立崇高师德 树时代师风——谈班主任言传身教对学生的深刻影响

作为班主任，谁都希望自己班培养出来的学生是个有理想、有道德的四有接班人；作为学生，谁都愿意生活在一个团结向上、凝聚力强的班集体里愉快地学习。学生以班为单位在学校里学习生活，既受班级学生之间的影响，也受各科任教师的影响，但受班主任的影响最大。要做一个让学生愿意亲近的班主任，你本身就应当是一个德才兼备的组织者和管理者。     

张惠雯认为好小说必然对世界怀有善意

正张惠雯日前在接受访谈时说:我现在的生活状态是全职的家庭主妇和母亲,可能一两个月还不能写一个字。孩子的婴幼儿时间就这么几年,所以当好母亲是我目前的生活之重。但写作仍然是我生活中最重要的东西,就像我在《在南方》小说集后序里写的,它赋予我的生命意义。福楼拜曾说:"写作是一种生活方式。谁把这个美好而耗费精力的才能掌握到手,他就不是为了生活而写作,而是为了写作而生活。"我完全     

《激发写作思维》课堂教学实录

师：我们常常会遇到这样的写作情形：并不是我们自己有什么认识成果需要表达,也不是有什么现实问题需要处理而必须写作,而是领导交给我们某项写作任务,让写某方面题材的文章,或者某报纸或杂志向我们约稿,或者参加语文测试,要求就某个题目或话题写一篇作文——这种情形在生活和工作中是经常会遇到的。     

“微写作”对提高学生写作能力的启示

"微写作"作为一种新的写作类型和试题类型出现在人们的视野中,并引起了热议。它是真正的把学生当做主体的写作,并且为大作文的教学提供了一个切入点。"微写作"的学习过程是一个知识积累的过程,同时对培养学生的创造性思维、写作兴趣和写作技巧有重要的作用。     

根据学生需要,创设开放型作文课堂

如何创设一种开放型的写作课堂教学空间,从心理方面来看,主要是创设开放型的课堂师生关系和开放型的课堂教学气氛。所以我们要把作文当做学生向生活学习的渠道,把作文当做学习和快乐成长的有力媒介,让作文陪伴每一天,成为一种学习的新方式、生活的新载体、思考的新形式,化作文的有形为无形,逐步解决学生害怕作文的心理困境,同时也真正认识到作文在学生成长道路上的不可替代的价值。     

根据学生需要,创设开放型作文课堂

如何创设一种开放型的写作课堂教学空间,从心理方面来看,主要是创设开放型的课堂师生关系和开放型的课堂教学气氛。所以我们要把作文当做学生向生活学习的渠道,把作文当做学习和快乐成长的有力媒介,让作文陪伴每一天,成为一种学习的新方式、生活的新载体、思考的新形式,化作文的有形为无形,逐步解决学生害怕作文的心理困境,同时也真正认识到作文在学生成长道路上的不可替代的价值。     

巧用策略,让学生“能说会道”

<正>生活中我们会有这样一种共识:能说会道者能把平常的话题讲得引人入胜;嘴笨口拙者即使讲的内容新颖别致,听者也会觉得索然无味。可见较强的言语表达能力是一个人的财富,是人生成功的重要法宝之一。语文,作为一门语言的学习,不应该单纯只注重应试学习,更重要的是要把它当做一门语言学习。作为一种语言,其中一个最重要的特点是使用其跟别人沟通。从沟通的角度出发,学习语文就是让学生能说会道,通过语文表达自己,通过语文把自己的想法传递给别人。因     

习作选材的几种方法

在小学作文教学中，小学生常常为没有写作的材料而陷入写作的困境中。作为小学语文教师，应当教给学生选材的途径和方法，我国著名理学家和教育家朱熹在其《读书有感》一诗中写道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”他虽然描绘的是忽然把书读懂的情景，但人们常常引用他这两句诗来阐述写作与生活源泉的关系。由此可知，我们应当指导学生到生活的源泉中去引来写作的“活水”，即到“四大生活”中去选取写作的材料。１．指导学生在“校园生活”中选取材料。小学生在每天的校园生活中他们总要接触一部分老师和学生，在脑海里留下他们的音容…     

卷首语

依通常说,学生所要求的是知识。说得更切实点,那便是生活经验。生活经验不是随便谈谈随便听听就可以取得的。必须把外界的一切融化在我们的生命里,使我们的生命丰富而有所作为,才算是真个取得了生活经验。外界的一切＂杂然并陈＂,为摄取的方便起见,不得不把它们分个门类,于是学校里就有了各种的科目。每一种科目如果漫然去学习研究,势必混乱而没有头绪,为有所依据起见,不得不给他定一个纲领,于是学校里就有了各种的教科书。读教科书并不是进学校的最后目的,最后目的乃在取得生活经验。