天涯——咫尺

搬家的消息如春日里的第一声惊雷,在平静而又充满欢乐的小院里炸开了……眼前是父母忙进忙出的身影,他们正在招呼前来送别的老邻居们。     

咫尺·天涯

霸王与虞姬,虽心心相印,却生死永隔;陆游与唐琬,虽相爱相恋,却今生别离;宝玉与宝钗,虽耳鬓厮磨,却终是形同陌路。     

从咫尺到天涯的雨滴

美国俄亥俄州有一座地理位置非常独特的房子。下雨时，落在屋顶北侧的雨滴，与小溪会合后，流进附近的安大略湖，然后汇入位于加拿大东南部的圣劳伦斯湾；而落在房子屋顶南侧的雨滴则经密西西比河，最终流入位于美国南部的墨西哥湾。     

从咫尺到天涯的雨滴

美国俄亥俄州有一座地理位置非常独特的房子。下雨时,落在屋顶北侧的雨滴,与小溪会合后,流进附近的安大略湖,然后汇入位于加拿大东南部的圣劳伦斯湾;而落在房子屋顶南侧的雨滴则经密西西比河,最终流入位于美国南部的墨西哥湾。在这座房子屋脊的最高处,两边雨滴的落点常常变幻不定。许多应该落在南侧的雨滴落在了北侧,或者应该落在北侧的雨滴落在了南侧。这些最初相距不过咫尺的雨滴经蜿蜒流淌最终抵达大海后,彼此之间的距离达到了2000多英里。令人惊讶的是,决定这些雨滴最终去向的不过是雨天从屋顶轻拂而过的一缕微风。这一微妙的自然现象时…     

天涯留言

留言可以给亲人。给朋友,给同学,给老师．或者给自己,给陌生人。你可以写得很青春、很文艺、很煽情,但一定不要忘了写上自己的名字哦～不然谁知道是谁留的,不是吗？（鹏修哥）亲爱的少年,虽然一直以来有想过会不会跟你进一步,但是,你知道么？我更想的是跟你做好朋友。也许再也回不到初中那样那么好,但只要还是朋友对我来说就足够了。我...     

咫尺·天涯

霸王与虞姬,虽心心相印,却生死永隔;陆游与唐琬,虽相爱相恋,却今生别离;宝玉与宝钗,虽耳鬓厮磨,却终是形同陌路. 　　心在咫尺的,也许身隔天涯;而身在咫尺的,心却遥不可及.……     

聪明反被聪明误的小堂

你听说过这样的事情吗：没钱花了去抢劫,地点选在自己家。 2007年1月2日,15岁的小堂呆在家中无聊,想和朋友出去玩,但是兜里没有钱,怎么办呢？正在犯愁时,听到楼下有人在喊“收废品”,小堂顿时想出了一条来钱“妙计”。     

假如你是我的孩子

小宇是朋友介绍到我班上的孩子。朋友说,正好碰上你带一年级,这孩子可真幸运。我说幸运不幸运还说不上呢,先感谢你们对我的信任,对于带低年级我可是新手,缺乏经验,还不知道能不能胜任。     

碧绿色的兔子，你懂不懂

那是一次极无聊的朋友聚会,我作为一个无聊人被顺路捎了去。坐在陌生人家宽敞的客厅里,听着一群临近中年的人讲着职场上的小伎俩,看着女士们明里暗里争抢着显摆自己的家当,颇有几分可笑。     

中国学术会议在线让天涯变咫尺我们与大师面对面

2005年6月20～24日,国际生命起源研究领域最高级别的学术盛会--第十四届国际生命起源大会在清华大学举行."中国学术会议在线"对会议进行了全程直播,这是"中国学术会议在线"开通以来首次对重大国际学术会议进行互联网视频直播,标志着"中国学术会议在线"已正式开始直播大型国际学术会议.     

天堂--咫尺还是天涯--赏读《天堂》

滚滚红尘，大千世界，芸芸众生，熙熙攘攘，争名夺利，粉墨登场。有人经千锤百炼，从地狱升到了天堂，有人吃喝玩乐，从天堂坠入了地狱。正所谓“是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”。     

拉拉你的手我们是朋友

作为班主任,我喜欢开班会,孩子们更喜欢开班会。因为我们的班会内容总是由一个个小故事串成的,故事能走进孩子的心灵。印象最深的是我给孩子们讲《断了线的风筝》的故事。当时讲这个故事还源自我所接的这个一年级班的第一次家长会。又一次教一年级,心情从来没有过的愉悦。和这些天真烂漫的孩子相处,自己也好像回到了童年,每到下课或课外活动时间,我就和孩子们一起玩一些差不多快要忘记的游戏。时间长了,我发现有几个孩子从不和小朋友们一起嬉戏玩耍,总是躲在一边看我们玩。起初我认为可能是他们的性格比较内向,也没再往深里去想,直到开家长…     

“无聊”的心理学研究述评

作为人类普遍而常见的一种情绪,无聊是个体面对贫乏的外部刺激和内部刺激时,无法体验充分的需求满足,从而产生的冷漠、孤独、抑郁、无助等不愉快的复合情绪状态。对无聊情绪的测量主要包括特质无聊的测量、状态无聊的测量等。目前为数不多的实证研究主要集中在无聊与认知的关系、与抑郁、焦虑等负性情绪的关系、与人格特征和行为的关系。未来研究的重点应包括无聊概念的丰富与具体化、研究方法的改进和完善、研究变量和研究对象的拓宽、加强临床和跨文化研究等方面。     

变了的朋友

开心果姐姐： 您好! 我已是六年级毕业班的学生，每天繁重的学业压得我喘不过气。有时忙完了，却觉得自己十分孤独。每个人都有一个推心置腹的“闺中密友”，我也不例外，可她现在已经不是了。听我讲一个故事吧：     

一年级教师眼中儿童存在的“幼小衔接”问题研究

“幼小衔接”是幼儿园与小学需要共同关注的内容。本研究基于一年级教师的视角,采用焦点团体访谈法,以北京市延庆区7所小学的62位小学一年级教师为研究对象,借鉴扎根理论的资料饱和验证技术,系统梳理小学一年级教师眼中一年级学生存在的“幼小衔接”问题。研究发现一年级学生存在的“幼小衔接”问题包括学习品质、身体发展与健康、语言读写与交流、社会、科学、艺术、特殊儿童7个维度,下属专注力、控制力、动作发展、识字、拼音、合作、冲突解决、数的运用等31项关键指标。该研究对幼儿园开展“幼小衔接”工作具有一定的参考价值。     

“无聊”的研究综述

“无聊”是一种常见的社会现象。本文从心理学的角度,对“无聊”的定义、结构、相关研究和应对策略进行了论述,并提出无聊研究存在的问题和今后研究的方向。     

小学一年级语文识字教学策略

小学一年级是学习知识的起始阶段,也是掌握知识的关键阶段。对于小学一年级的学生来说,尚且不具备丰富的文字基础,但各学科知识内容的传递,却需要以汉字为基础。因而,针对小学一年级开展识字教学非常关键,是各学科学习的重要基础。     

关于举办“我和我的一年级新班——中小学起始年级带班策略”征文的通知

全国中小学、职业学校班主任：经研究,2014年,班主任杂志社将举办“我和我的一年级新班——中小学起始年级带班策略”主题征文活动。征文要求以第一人称记述接手小学一年级、初中一年级、高中一年级起始班级的带班策略、方法、经验、教训等。     

浅谈小学一年级语感培养的策略

一、注重“幼小”衔接，从入学的那天起培养学生的语感。一年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段。启蒙的切入点在哪里?经验告诉我，要备好学生，要紧贴学生。我到幼儿园大班了解教学内容，了解每个孩子的情况，从“幼小”的衔接点上，寻找培养语感的起点，重点和难点。幼儿园的天地是丰富多彩的，唱儿歌、说故事、绘画、做游戏……每个幼儿读着、画着、快乐着。瑞士心理学家皮亚杰的实验证明，儿童在2～7岁左右，认知开始出现象征功能，凭借语言和各种示意手段来表征事物。幼儿教材，电视中的动画城，大风车等节目，将幼儿引入各种神奇的世界，小小脑袋装满了感知的具体事物，读了许多没有字的书。针对幼儿的特点和认知实际，我把小学一年级语文上册和幼儿园大班教材下册有机对接，将内容分项归类接轨，以教材为主线，以幼儿教材的延伸、拓展为起点，以说、唱为重点，采取说故事、唱儿歌比赛等方法，增强儿童的口语文学能力。好的故事会激起孩子们对故事情景的幻想和故事情节的探究，儿歌悦耳的音律会引发孩子们对汉语美妙的领悟，提高他们对语感培养的兴趣。