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盛春 《小学教育科研论坛》2004,(7):86-87
“牵一发而动全身”是阅读教学的一个好方法，避免繁琐的分析、讲解，围绕一个中心，一条思路进行训练。我前不久执教了《爬山虎的脚》一课，这是叶圣陶先生的作品，章分为两部分。第一部分简要介绍爬山虎的叶子，第二部分着重介绍了爬山虎的脚，写得十分细致。如何让学生学好这3小节，了解爬山虎的脚的 相似文献
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人教版四年级上册第6课《爬山虎的脚》是叶圣陶先生的作品,他以清新、自然的笔调描绘了绿意盎然的爬山虎。其中的第3、4、5自然段,作者以细腻地观察、细致地描写展现了饶有趣味的爬山虎的脚。教材中有一个学习提示：“我来画一画爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。”备课中,我初读课文后也打算运用这个学习提示,目的很明确：利用画一画来形象化爬山虎“爬”的动作,来趣化学生学的方式。可是顺着“画一画”的学习设计思路,我在接下来的备课中却犯难了。[第一段] 相似文献
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叶圣陶先生是我国现代著名作家、教育家，中学毕业后就开始当小学教师，并从事文学创作。他一生著述丰厚．在作文教学领域有精辟独到的见解。他的《爬山虎的脚》一文，对于如何教学生作文，无疑具有典范的意义。[第一段] 相似文献
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教例:《爬山虎的脚》第3自然段 师:请同学们自读课文第3自然段,读的过程中特别注意一下其中具体描写爬山虎脚的语句.待同学们读好后,请一位同学将爬山虎的脚画出来. 相似文献
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信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它的基本思想应该包括以下三个基本点:1.要在以多媒体和网络为核心的信息化环境中实施课程教学活动;2.对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源;3.利用信息加工工具进行知识重构。现结合小学语文第七册课文《爬山虎的脚》一文的课堂教学实录,浅谈一下信息技术与阅读教学的整合问题。《爬山虎的脚》介绍了爬山虎的脚的形状和特点,以及它是怎样利用脚爬行的,启发人们细致地观察周围的… 相似文献
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《爬山虎的脚》是小学语文课本中的一篇传统课文。如何用老教材上出新理念,体现课程改革的精神呢?本人两次执教经历使自己找到了一些感觉,并在教学设计的演变中拉近了与新课程之间的距第一次:强调语文的工具性,侧重语言文字训练 1.问——确定本节课的学习目标。 相似文献
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1．爬山虎是动物吗？读文之前，看到这个题目，你是怎样想的？（学生读课题）你有什么疑问吗？ 相似文献
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【教学片段】
片段一：文字发现
师：我们读读文章,看一看“叶老帮我修改作文”的这段经历。书上也有当年叶圣陶先生帮我改过的稿纸。现在,我们4个人为一个小组,讨论：细细比较原稿与修改之后的稿子,看看哪些地方修改过了？想想为什么要这样修改？请每组至少举两个例子来说一说改得怎么样？ 相似文献
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《爬山虎的脚》是一篇说明文，讲了爬山虎的叶子和脚的形状、特点，以及它是怎样用脚来爬墙的，启发人们留心观察周围的事物。教学重点是了解爬山虎的特点，学习“围绕一个意思写好片段”。教学难点是爬山虎是怎样用脚爬墙的。我这样设计教学过程。一、阅读预测，领悟学习方法美国著名学者本·琼斯认为，阅读理解在很大程度上是猜猜读的作用。学生阅读课文前，教师可引导他们借助有关信息的提示，利用头脑中储存的生活经验和语言知识，对课文内容作某些预测，随后在阅读中加以验证，从而达到真正的理解。这样会有效地提高学生阅读的主动性、… 相似文献
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一、说教材(一)教学内容九年义务教育六年制小学语文第七册第25课《爬山虎的脚》第二课时 ,学习课文1～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的 ,启发人们留心细致地观察周围的事物。(二)教学要求1 了解爬山虎的特点 ,理清课文叙述顺序 ,抓住课文主要内容。2 读懂课文 ,了解作者是怎样把观察到的有关爬山虎的特点写清楚的。3 朗读课文 ,背诵第二至四自然段。4 学习作者的观察方法和表达方法 ,培养学生留心周围事物的习惯。(三)教学重点1 通过对词句的理解 ,了解爬山虎脚的特点。2 … 相似文献
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一、深入钻研教材 ,落实训练项目《爬山虎的脚》虽然是一篇老教材 ,但是叶圣陶先生用形象、生动的语言 ,写出了爬山虎叶子的可爱 ;用准确、精当的语言 ,写出了爬山虎脚的样子和爬山虎是怎样爬的 ,正是落实《语文课程标准》提出的“丰富学生的语言积累”的佳作。所以 ,新教材把过去的“围绕一个意思写好片断”的重点训练项目修改成“重视积累语言”。围绕这一改变 ,课后的“思考·练习”也随之进行了删改 ,修改后的练习真正落实了《语文课程标准》提出的“学生是学习和发展的主体”这一理念 ,反映了在教学思想上 ,从教师为中心变为以学生为中… 相似文献
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笔者教学《爬山虎的脚》第二自然段内容时,以字词句为载体,渗透学习方法的指导,师生共同在文本中游历,亲身感受到了祖国语言文字的魅力,至今教学中的一幕幕还不断在头脑中涌现。[第一段] 相似文献
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凌美茜 《中国基础教育研究》2007,3(6):49-49
随着教育教学改革的不断深入，课堂教学光凭传统的黑板、粉笔、挂图和教师头头是道的讲解，不免捉襟见肘。多媒体教学以它特有的魅力吸引着广大教师们，它融声、文、图、像于一体，艺术地再现教材内容，变抽象为形象、变繁复为简明，化静为动、化难为易，消除情感阻隔，点亮思维火花，在教学实践中它的优势越来越得到充分体现。本文试图从《爬山虎的脚》一文的教学实践角度，谈谈多媒体在语文教学中的优势。 相似文献
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教学过程 : 1.勾画关键词句。教师：通过第二、三自然段的学习 ,我们对爬山虎的样子有了初步的认识 ,而它的脚又是怎样往上爬的呢 ?请同学们自读课文 ,画出表示爬山虎的脚往上爬的句子 ,并用“·”标出表示“细丝”变化的词。板书 :“小圆片”、“直”、“弯曲”。提问 :爬山虎脚上细丝的这些变化对它往上爬起什么作用 ?让学生用“ ”画出关键词。板书 :“巴”、“拉”、“紧贴”。 2.借助直观教具 ,理解往上爬的原理。 (1)“巴”是什么意思 ?为什么细丝变成小圆片会“巴”住墙 ?(老师演示 :把橡胶圆片吸于墙壁 ,不会掉下。简要说明… 相似文献