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罗世海 《中国教育发展研究杂志》2008,5(9)
一堂成功的语文课其评价的首要标准就是它是否有“韵味”,但是多年来中学语文教学大多走在“韵味”的边缘。那么,什么是语文教学的“韵味”?其缺失到底表现在哪些方面呢?怎样才能让语文教学中的“韵味”走在归家的路上?对这一系列问题,本文做了一些探讨。 相似文献
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一堂成功的语文课其评价的首要标准就是它是否有“韵味”,但是多年来中学语文教学大多走在“韵味”的边缘,那么,什么是语文教学的“韵味”?其缺失到底表现在哪些方面呢?怎样才能让语文教学中的“韵味”走在归家的路上?对这一系列问题,本文做了一些探讨。 相似文献
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“语文”、“味”的含义为何呢?“语文”包含“语言文字”、“语言文学”、“语言文化”,其核心是“语言”。“味”有滋味、意味、趣味、情味、韵味等义。“语文味”不是纯粹的味道,不是单一的语言文字训练,也不只是一种文学鉴赏,而是一种具有语文学科个性色彩的、富有文化特色的整体审美感受。“语文味”这一概念,是针对当前语文教学的“非语文”、“泛语文”、“串味”、“变味”提出的,体现的是语文教学的本色、本性和本质。 相似文献
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解文峰 《教育界(基础教育)》2014,(7):20-20
现在的语文教学之路越来越窄,怎么办?根据我多年的教学经验,我认为应该走大语文之路。
一、语文教学要走“大语文”教学之路
只要稍加考察就会发现,语言文字表达出色的学生,他们除了在课堂上对语文学习表现出浓厚的兴趣外,课外也定然是酷爱读书的。这给我们一个启示,要搞好语文教学就要处理好课内教学与课外学习的关系,走课内外相结合的“大语文”教学之路。 相似文献
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营造语文课堂浓浓的语文味,以无穷的韵味唤醒学生沉睡的潜能,增智怡情,是语文教学的最美境界。一、含英咀华,咀嚼语言的意蕴文本语言一字一词都传神,一标一点总关情。教学中引领学生走进文本.涵咏字词,至关重要。笔者在教学《荷花》时,关注到“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”.其神其韵。都因一“冒”字。然而“冒”字虽内涵丰富.却不易为学生所感悟。为了激活学生的思维.我启发学生思考:“冒”字还可以换成哪些意义相近的字眼?在学生七嘴八舌的回答中,长、钻、探、伸、露、冲等一系列的字被提了出来。 相似文献
6.
如何帮助学生摆脱“闻作文而肝胆俱裂”的作文心理?如何让学生能愉快地走在作文之路上?这一直都是一线语文教师在思考和探索的话题。本文结合自己的教学实践,对当前的作文教学进行了深入探讨。 相似文献
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《语文课程标准》提出:“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”,“在教学中努力体现语文的实践性和综合性,并把综合性学习列入基础教育的各个学段,成为语文课程目标体系中的重要组成部分”。那么,在小学语文教学中采用怎样切实有效的手段才能使语文综合性学习的路越走越宽呢? 相似文献
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小学语文教学重在启蒙,小学语文课本中所选的经典阅读文章旨在开启学生乐读经典之门。如何给经典阅读加点"糖",让学生乐于诵读呢?(1)感受古诗情境;(2)把玩宋词韵味;(3)演绎小说情节。经典阅读只有深受儿童喜爱,读有兴味,我们的教学才更有效,语文学习才能走得更远。 相似文献
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语文课的爱国主义教育韦志成爱国主义教育是社会主义精神文明建设的主旋律,课堂教学是其主渠道,语文学科是其主课程。在语文教学中,如何结合课文内容对学生进行爱国主义教育呢?-、教育学生热爱祖国的语言文字何谓“语文”?是“国语”和“国文”的合称。“语”是指“... 相似文献
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刘菊春 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(9):49-51
文本解读是语文教学中一块难啃的骨头,有没有简单有效的办法呢?笔者以为,替换、删除、添加是实用有效的三法。
一、替换
师:“只有穿长衫的,才踱进店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。”“踱”字改为“走”“迈”,效果如何? 相似文献
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“注重情感体验”是《语文课程标准》对语文教学提出的一项重要要求,如何使学生真正把握文本作者情感的脉搏,与角色同步共振?在新课程语文教学实践中,我尝试给他们创造一个“交流”空间,引导学生换位体验,将其带入课文.文我一体,文中有我,我中有文,让学生充当其中的角色,在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑谰的生活,去品味善恶美丑的人性,去实现心灵与心灵的沟通。 相似文献
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新课程呼唤陕乐、自然、健康的语文课堂.纵观新课程改革实施至今,小学语文课堂教学发生了很大的变化,我们都在课改之路上一路狂奔,却忘了回头看看语文的“本色”.何为“本色”?即在语文课堂教学中抓好听、说、读、写的训练,还语文以本身的“颜色”,走一条简约的语文教学之路. 相似文献
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马文科 《中国小学语文教学论坛》2022,(7):4-9
文章介绍了“走心语文”这一概念的提出,列举了“走心语文”在语文教学实践中的实验案例,求证了“走心语文”的理论支持,探索了“走心语文”语言建构的措施,梳理了“走心语文”语言建构的特点,叙述了“走心语文”相关专著的出版,简介了教学思想研讨会的召开。从上述各方面系统、全面、真实地介绍了“走心语文”,展现了一种教育思想从生发到成长到不断完善的过程。 相似文献
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语文教育教学固然没有定法.但语文教育教学必须得法。语文教育教学有无效益,并不是指语文教师有没有教完内容或是否认真.而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此有效教育教学需要教师具有一种反思的意识,要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为.持续地追问:“什么样的语文教育教学才是有效的?”“我的语文教育教学有效吗?”“我的语文教育教学方法合适吗?”“有没有更有效的更适合学生的语文教育教学方法?” 相似文献
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统一的教材、要求、内容、教学方法、评价标准和模式……这不像企业的流水线在生产产品吗?在传统教学中,我们的语文教学一直处于摸索阶段.走了不少弯路.语文教学出现了高耗低效现象.语文教育出现了培养“平面人”的趋势。 相似文献
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语文教育家黄光硕先生说:“学生的语文学得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度。”作文教学一直是语文教学的重中之重。但是为什么从小学到高中学生写了这么多的作文,其写作能力还并没有得到普遍提高?一遇作文学生仍然一筹莫展呢?著名语文学家吕叔湘先生早就一针见血地指出我国语文教育“高效低耗”的现象:“十年的时间,二千七百多个课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!” 相似文献
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