一年级儿童“图画日记”尝试

小学语文教学大纲指出:“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。”可是有不少老师认为儿童到三年级才开始作文,作文挨不着一年级儿童的边,因而把时间、精力集中在单纯的识字教学上,与作文脱节。有的虽让一年级儿童进行作文训练,但又出现刚开始兴致高涨,一段时间后兴趣全无的现象。我们发现,一年级儿童对直观形象的图画特别感兴趣,一幅画似乎就是一个故事,就是表达他们内部情感的文字。能否将“图画——说话——写话”三者结合起来,加强低年级儿童作文起步训练呢?为此,从一年级下学期开始,我进行了儿童写“图画日记”的尝试,仅半年,就取得了意想不到的效果。试验大致分三个步骤: 第一步,图画与说话结合,指导学生有目的地画,有意识地“写”。一年级儿童在学习活动中,直     

开发利用非智力因素 搞好“写段”训练

作文是儿童运用语言文字,反映客观事物,表达思想感情的过程。运用语言文字的能力是作文能力的核心。据专家研究,在5—6岁的幼儿期和7—12岁的儿童期,词汇量增加特别显著,语言能力发展很快,是智力、创造力和语言发展的最佳期。以前,把作文教学的起始年级定在三年级,没有充分利用这段“最佳期。”心理学研究表明,如果放弃这段“最佳期”,儿童的语言和智力发展将会受到影响。因此,新大纲明确指出,从二年级开始即在词句基础上又渗透段的训练,要求内容具体,条理较清楚,这适应了儿童智力发展。     

模仿中学写 生活中积累──小学起步作文的指导与训练

小学三年级的学生刚开始学习作文,自然会有一个从不适应到适应的过程。指导小学三年级学生写好起步作文,使他们迈好作文的第一步,尽快人门,并使他们作文时有话可说,把话说通,把话写好,积段成篇,是十分必要的。一、指导学生从模仿中学写爱模仿是儿童的特点之一。在...     

如何走出三年级作文教学的尴尬境地

由低年级的说话、写话训练到高年级的篇章训练,中间有一个过渡性的年段,这就是三年级。从整个小学作文训练的程序来看,三年级作文要求学生完成从说到写、从段到篇的过渡,担负着承前启后的任务,这就决定了三年级作文教学的特殊地位和重要作用。三年级作文教学难度大、任务重,要求我们语文教师拥有科学有效的作文教学方法和策略,遵循儿童语言发展的规律,理解和尊重儿童的精神世界,引导我们的孩子平稳地走好这关键的一步。     

浅谈三年级学生的作文启蒙教学

三年级学生刚刚认识作文,以前对作文没有从理论上真正地认识。三年级学生的作文启步对以后的作文尤其重要,就像是修房子的基石一样。因此,对于三年级的作文启蒙我进行了一些探索。概括为“激、浸、引、积、练”,具体说明如下：     

试谈如何上好第一堂作文课

<正>教三年级太累了,不仅要绞尽脑汁教会学生写作文,更要把堆得像小山似的作文批改出来,真是费时费力又费神。要是年年都教二年级该多好!作文难教由此可见一斑。尽管二年级已经有写话训练,但写话和真正意义上的作文还是有区别的。三年级正式开始学写作文,好与不好直接影响到以后作文的能力和水平。常言道:好的开始是成功的一半。因此,第一堂作文课上得好与不好就很关     

让日记成为学生踏入作文大门的台阶

为了减缓坡度，让学生三年级作文时能尽快进入作文状态，我在二年级下学期引领学生开始了有趣又有意义的日记之旅。     

文曲星

我叫王启文，是福建省晋江龙湖阳溪中心小学二年级学生。我喜欢把自己听到的、看到的、想到的、做过的事写下来。我写的作文可多了，我还时常把以前写过的小作文翻出来读一读，改一改。现在我已经把它们装订成一本作文集，取名为《童海拾贝》。     

对症下药,药到病除——提高边远山区小学生作文能力之我见

一、境况 服从学校的工作安排,我带三年级(5)班已经有一段时间了,这个班的学生全部来自边远山村,最令我伤脑筋的是作文教学.要知道,以前带班我自以为最拿手的就是作文教学,总觉得在这一块自己教得轻松,学生学得愉快.如今,最轻松的活儿变成了最吃力的工作,心理上确实有落差.但是我愿意在这种反差中接受新的挑战,因此,我对这个班的作文教学进行了比较深入的探究,希望通过实践得出的经验给更多的边远山村学校的作文教学寻求一个突破口,同时也实现自我超越.     

提早起步 有扶有放 反复循环

一九七八年暑假后,我接一年级班的语文教学工作,并把这个班带到小学毕业。在作文教学方面,我按“提早起步,有扶有放,反复循环”的方式进行训练。学生对作文不但不害怕,反而喜欢写。根据有关调查,儿童在入学以前,已经初步懂得两千以上的汉字词汇的音和义。入学以后,重视口语训练,再从口述过渡到笔述。让他们会运用学过的字练习写话,他们感到有趣,乐于写。在写话时汉字不够用,我让他们用汉语拼音代替。     

怎样批改作文

批改作文是教师指导儿童写作实践的一个重要环节,也是对语文教学进行自我检查的最好机会,因此,教师批改作文,就必须加强积极性和责任感。(一)首先要把作文仔细看一遍教师在动笔批改以前,必须把儿童的作文仔细看一遍,了解这篇文章的内容、篇章结构和主要的优缺点,并准备怎样着手批改。脑子里有个轮廓,再去动笔,就有了把握。要不然,贸然提起笔来就改,往往形成改笔与原文前後重复或是矛盾,语气不相连贯。这时,不是牺牲儿童的意思来迁就自己的意思,就是把自己改的部分抹掉,再去凑合儿童的意思。前者违反了教学原则,後者浪费了许多笔墨。所以动笔以前,先把全文看一遍是必要的。(二)要重视儿童的劳动成果     

我和作文

<正>相信大家应该都认识"作文"吧?如果算上造句、看图写话,那我认识"作文"已经有三年,算是老朋友了。可奇怪的是,作文就像一个爱耍脾气的小孩子,捉摸不透。有时我能把作文写得很好,有时我却把它写得很差。我写作文的高光时刻,要算那一次作文得了五颗星。老师还让我站在讲台上把作文念给同学们听。当时的我内心无比紧张,也止不住地兴奋。     

顺应·扶助·鼓励

三年级是小学作文入门阶段,它有一、二年级说话、写话的基础,又为四～六年级综合作文奠定基础。在这特殊阶段,怎样进行作文指导呢?下面谈谈自己粗浅的做法和看法。一、顺应学生的心理特征,激发学生作文兴趣,使学生欢欢喜喜作文。儿童有着强烈的好奇喜新心理、爱玩好动的天性。他们纯     

坚守真与实,让习作在学生心灵自然流淌

<正>进入三年级,就意味着以后的语文学习要大面积接触作文了,也意味着作文教学成了三年级语文教学的重中之重。一、二年级的作文只要求学生看图说话、写话,甚至连标点符号都要求不高,但是到了三年级,就要求学生写一篇完整的作文。2013年9月份刚开学,我布置了一篇小习作,叫《开学感言》,这篇习作比较贴近实际生活,但是从学生交上来的作文来看,质量好坏参半。好的学生会完整地表达自己想表达的意思,并且能用上一些好词好句,一位学生写道:"怀着兴奋的心情,我迎     

别让孩子输在起跑线上

作文是什么?弄清这个问题对小学三年级作文教学尤其必要。诸如“写作是内心思辩的火花”、“灵魂的自我问答”等玄乎的说法,在儿童世界是行不通的。我们不能把作文视为神圣束之高阁,吓得孩子不敢碰。而把它简单化、生活化,让学生敢于尝试,才是我们的职责。     

小学生的自由作文

最近看了一名小学生的十来篇作文,耳目一新,有点兴奋.这位小学五年级学生大概有比较开明的家长和有见识的老师,他的自由思想和独特表达受到了保护. 家长说,把作文传给我看前,征求了孩子的意见,孩子没表示反对,他或许想得到我的支持.这些作文有些是即兴之作,估计很可能未曾公开.     

一次看图写话指导

看图写话,是二年级儿童写作练习的主要形式。指导得好,不仅可以培养儿童的语言表达能力,为升入三年级开始作文打下基础,而且     

起步作文,方法引路

正提起作文,它应该是我们语文教学中的一大难题,可以说老师怕教,学生怕学。我所任教的三年级学生虽然在一二年级已经进行了说话写话的训练,但毕竟以激发兴趣为主,要求不高,也没有进行系统的训练。三年级仍然是一个作文起步的阶段。俗话说:"万丈高楼平地起"、"万事开头难",三年级的起步作文教学就显得特别的重要。三年级的作文写好     

系列训练 循序发展——三年级作文教学探微

作文过程是一个多维的、连续的、复杂的心理过程。从动笔行文到自行修改,对刚学作文的三年级学生来说确非易事。如何扎实提高三年级作文教学质量,关键在于把握段的训练重点,突出“过渡”特点,建立科学的训练序列。我根据儿童认识事物和作文     

三年级习作教学初探

小学三年级是习作的起步阶段,习作是这个年级语文教学的重难点.新课标将三至六年级的"写作"改为"习作",是符合小学生的认知特点和写作水平的.所谓"习作",就是学习写作,这比"作文"更易为小学生接受.以前只要一提到作文,学生就头疼.对写作产生畏惧心理,当然就达不到新课标在总目标中提出的"能具体明确、文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作"的要求了.如何为学生提供有效的指导?我的做法是"三个结合".