构筑“三个三”发展指导体系,助力学生健康成长--广东华侨中学学生发展指导实践之路

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中首次提出了“建立学生发展指导制度”的要求,《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的意见》也将“加强学生发展指导”摆在了重要位置。广东华侨中学近年来通过不断探索,将学生发展指导思想及其建设纳入学校教育体系,构筑“三个三”发展指导体系,立足学生成长,切实提升学生发展指导工作的实效性。     

育人方式变革下普通高中学生发展指导存在的问题与对策分析

有效推进学生发展指导工作,促进学生全面而有个性的发展是育人方式变革下普通高中学校面临的一项重要任务。在具体实践中,存在对学生发展指导的认识和理解上的误区,导致实施受阻、实施内容单一、实施质量不高。为此,普通高中学校要充分关注学生的个体需要,在适应育人方式变革的需求和学校实际情况的基础上,发现问题,分析问题,形成问题解决策略,持续推进学生发展指导工作,从而有效形成育人合力,提升人才培养质量。     

大学先修课程背景下普通高中学生发展指导:为何?何为?

我国大学先修课程的实践探索与推动普通高中多样化发展的政策、实践紧密相连,是实现高中"选择性"教育重要一环。学生发展指导工作是现代学校教育的基本职能也是高中教育功能发挥不可或缺的组成部分。推进普通高中学生发展指导,需要进一步转变高中育人观念,强化政府责任,厘清与学生发展指导相关的根本性问题,强化理论研究与创新指导模式,推进普通高中学校的实践、试点。     

构建适合我国的普通高中学生发展指导制度

学生发展指导是指学校为促进学生全面而有个性的发展而向学生提供的一系列指导服务,在众多国家与地区已成为现代学校教育的三大职能之一。最初的学生指导源于职业指导,历经几十年的变革发展,在内容、理念、模式和人员上都有很大变化和拓展。在我国,尽管也有部分地区对普通高中学生发展指导工作进行了一些探索,但普通高中学生发展指导工作存在政策法规尚未建立、科学性不够、专业性不强等诸多问题,亟待建立适合我国普通高中学生的发展指导制度。本文阐述了开展我国普通高中生发展指导工作应遵循的5条基本原则,发展指导应遵循的理论,以及发展指导的具体内容。同时,构建了相应的发展指导制度框架,制定政策法规对人员配比与资质、人员培训、时间和物质保障等方面进行规定,建立适当的管理与评估体系,通过制度化要求来保障学生发展指导工作科学、规范、有效地开展。     

“双减”背景下学校开展家庭教育指导工作的心理学视角和实践探索

在“双减”政策和《中华人民共和国家庭教育促进法》实施的背景下,学校开展家庭教育指导工作的重要性不言而喻。文章从学校开展家庭教育指导工作的意义、存在的问题和实践举措三方面分享了对家庭教育指导的思考。学校要建立家校协同育人机制,不断探索家庭教育指导工作的方式,提升家庭教育的指导效果,为学生的身心健康成长培育家庭教育的土壤,促进“双减”政策的落地开花。     

发挥校友引领价值，助力学生发展指导

<正>坚守育人初心,引导学生健康而有个性地发展,是教师不懈的追求。2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出,要建立学生发展指导制度。2019年6月,《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》出台,强调要加强学生发展指导。2019年9月,福建省教育厅印发《关于加强普通高中学生发展指导工作的意见》（以下简称《意见》）,指出普通高中学生发展指导的主要内容关涉“五大方面”——理想指引、心理教育、学业指导、生活引领、生涯引导,同时强调,     

班主任指导家庭教育中应注意的几个问题

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》十分强调家庭教育指导工作的重要性，提出要切实加强和改善对家庭教育的指导和管理。在新的历史条件下，教育工作者要树立大教育观，把家庭视为学校教育的重要资源，那种单纯依靠学校来教育学生的时代已经一去不复返了。     

为学生健康成长注入正能量—大连金州新区德育工作实践探索

立德树人是教育的根本任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出,要坚持育人为本,要把促进学生的健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。无疑,德育的品位几乎决定性地影响教育的质量,切实有效的德育也是学生健康成长的"护身符"。     

构建青云“文化课堂”促进学生全面优质发展——关于“文化课堂”内涵、特征及基本原则的思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）立足国家发展战略高度,明确提出了教育发展的二十字方针,指出学校教育要坚持以“育人为根本,创新为动力,促进公平为重点,提高质量为核心”。针对普通高中教育,《纲要》也明确提出,就学生发展来讲要“促进学生全面而有个性的发展”,全面提高普通高中学生综合素质;     

从学生发展指导的视角探讨高中生职业生涯规划教育

生涯指导是高中学生发展指导工作的重要组成部分,是学校教育中教师和学生共同期望得到加强的教育内容。生涯指导主要通过系列课程和活动等服务,帮助学生探寻适合自己的生涯奋斗方向,掌握能够实现生涯目标的程序与方法。具体到高中阶段,就是通过自我探索、职业探索和整合分析,做好升学定向和升学准备,做好职业定向和就业准备。在以学生发展指导的视角进行的教育实践中,总结出有效开展高中生生涯指导的经验:要有课程保障、成长性辅导、生涯档案,在学校开展多元活动服务的同时,加强学科渗透,全校协同合作,合理利用一切资源,注重学生生涯应变力的培养。     

实践“四制”管理,探索新型育人体系

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出,"把育人为本作为教育工作的根本要求","把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。为每个学生提供适合的教育"。山东省平阴县第二中学秉持"让每个学生成人、成才、成器"的办学理念,始终把"育人"和"发展人"作为一切教育教学行为的起点和终点,并结合学校发展实际,以生为本,以发展为本,创新教育教学管理制     

审视高中导师制：学生发展指导的视角

普通高中建立学生发展指导制度是国家教育改革与发展的要求之一。当前我国普通高中教育正处于从精英教育、选拔教育转向普及教育和基本教育的变革之中。基于育人为本的学生发展指导制度,旨在全面提高普通高中学生的综合素质,必须体现高中学校全面实施素质教育的要求。高中导师制需要以学生发展指导思想为依据,确立高中导师制的合理定位,使高中...     

学生管理工作应抓好德育主线

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确提出素质教育应以德育为首,这为学生管理工作提供了指导。学校应把德育工作放在素质教育的首位,正确处理好"德育为首、教学为主、育人为本、全面发展"的辩证关系,不断创新德育工作体系。一、转变教育理念,提高教师育人水平。全体教师都应树立"人无全才,皆可成才"的多样化的人才观,树立质量主题是学校生命线的质量观,树立学生全面发展与教育和谐发展的科学发展     

基于学生发展指导的高中数学教学实践与思考

普通高中开展学生发展指导是推动育人方式改革、全面贯彻教育方针的重要举措,教师在教学过程中既要教书更要育人,做好学生发展指导工作,帮助学生做好理想、学业、生涯、心理等方面的指导．笔者结合实际案例,阐述了在课堂教学中应从以下几方面入手：挖掘教材资源,融入理想信念指导;关注学习规律,融入学业指导;创新教学方式,融入生涯规划指导;创设问题情境,融入生活指导．     

学生发展指导制度建设的实践探微

学生发展指导是现代学校与学科教学、学生管理并行的一项教育工作。江苏省无锡市西漳中学为助推教育现代化转型,遵循"五育并举、五措并行、协同育人"的原则进行学生发展指导的制度建设,将已有科研成果进行校本转化,提炼固化校本制度,谋划未来整体效应发挥,使得学校呈现出美好的现代教育景象。     

美国学生指导实践探析——以明尼苏达州高中学生指导实践为例

学生指导是学校工作的重要内容,如何在教育过程中有效地进行教育指导实践,是目前很多学校(尤其是高中)在应试教育重压下遇到的难题。美国历来重视学生指导工作,其学生指导研究与实践已经走过了一个多世纪的历史,并发展成为一个相当成熟的专业领域,其理念与实践对于我国的学生指导体系建设有着重要的借鉴意义。文章简要回顾了美国学生指导的发展历程,着重介绍了明尼苏达州高中阶段学生的指导实践。     

立足农村 合力育人

正学生的成长离不开学校的教育,更离不开家庭的教育。在丰润区大力倡导家庭、学校、社会"三结合"教育之时,我校以创设学生健康成长的最佳环境为目标,积极探索指导家庭教育的新途径、新方法,使学校教育和家庭教育密切结合,实现家校共建的规范化、科学化和系统化。苏霍姆林斯基说:"教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。"我们认为要想达到家校教育的一致性,首先要建立家长学校,做好家长的指导工作。我校有9名高级家庭教育指导     

新高考改革背景下普通高中推进学生发展指导:问题与对策

有效推进学生发展指导、促进学生全面而有个性的发展是新高考改革背景下普通高中所面临的一项重要任务.但在具体实践中,有些学校对学生发展指导理解浅表化,将"发展"指导等同于"选考"指导;具体实施过程碎片化,缺乏系统思考;对学生发展指导所需资源支持不足,思路过于封闭.为此,普通高中要厘清学生发展指导分别与学生发展、高考改革和学校发展之间的关系,进一步明确其价值定位;立足本校学生的发展需求,对学生发展指导工作进行整体规划、持续推进、动态调整;搭建多种平台,加强对教师的宣传培训,促进相互交流,提高教师的"指导"意识和能力;拓宽思路、优化整合,构建开放的资源网络,为推进学生发展指导提供资源保障.     

构建学生和谐成长环境

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：我国在普通高中阶段“设立学生发展指导制度”。学生指导,是和普通高中几乎同步出现的学校教育活动。它和管理、教学一样,都是学校的基本职能,包括心理辅导、选课指导、升学指导、生活指导、生涯规划等方面。     

普通高中教师的学生发展指导能力和意愿 ——以中山市6所普通高中为例

以中山市351名普通高中教师为调查对象,采用《普通高中学生发展指导调查(教师问卷)》评估教师的学生发展指导能力和意愿.结果显示:教师对学生的学业指导、思想指导、矫正性指导效能感最高;对学生的生涯指导、行为指导、发展性指导效能感最低但指导意愿强烈.同时,教师的学生发展指导能力和意愿在学校类型、教师性别、教龄上群体差异显著.基于此,应推进普通高中学生发展指导工作的专业化与全员化,促进普通高中教师的学生发展指导能力提升,尤其是帮助教师提高在新高考改革背景下的学生生涯发展指导能力,支持年轻教师投入并探索学生发展指导的实践工作.