在语文实践中落实语言文字运用——以《小露珠》教学为例

在2011年版语文课程标准中,凡“语言文字的运用”（或“运用祖国语言文字“语文运用“语文综合运用”）出现15次,“语文实践”出现7次。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”,要“让学生在语文实践中学习语文,学会学习”。我认为凡是技能的获得,能力的形成离不开“实践”,要“致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养”,同样离不开“语文实践”。那么在阅读教学中,要实践什么,怎样实践,是至关重要的两个问题。11月我参加福建省教育厅主办的名师“送培下乡”活动,就以到周宁县上的示范课苏教版三年级上册《小露珠》为例来谈谈如何在语文实践中落实语言文字运用。     

例谈教学设计的策略——以《小露珠》的教学为例

<正>俗语说:"巧妇难为无米之炊。"如果仅有大米,没有善于烹饪的巧妇,同样难得美食。没有精心设计的教学环节,课堂也难呈现出精彩。精彩的教学设计是执教者教学经验的积累,教学智慧的结晶。笔者就以《小露珠》一课的多次教学设计为例,简单阐述实现教学设计生长的策略。一、精选内容,教学设计准确而本位特级教师于永正老师曾说过:"课前,老师得先和文本对话,即钻研好教材。只有教材把握好了,才能和学生交流。"可见,研读教材是教师的一项基本功。教材的解读一定程度上带有个性色彩,不是所有的教师对文本的解读都是正确的,不是所有解读的内容都适合展开教学,也不是所有的教学内容都适合所执教的学生。因此,要有精彩的教学设     

例谈教学设计的策略——以《小露珠》的教学为例

俗语说：“巧妇难为无米之炊.”如果仅有大米,没有善于烹饪的巧妇,同样难得美食.没有精心设计的教学环节,课堂也难呈现出精彩.精彩的教学设计是执教者教学经验的积累,教学智慧的结晶.笔者就以《小露珠》一课的多次教学设计为例,简单阐述实现教学设计生长的策略.     

新学期,我们这样学语文——以《犟龟》为例

语文的学习在中国教育的历史长河中占据了极其重要的地位。它曾经一度承担着历史文化传承的重任,渗透在我们每个中国人的日常生活之中。上个世纪之初,这个在西方教育坐标系中一个独立的学科在我国出现之后,语文的教育引起了无数的争议,尤其是工具性与人文性的论辩几乎相伴现代语文教育的始终,可谓众说纷纭而又莫衷一是。20世纪80年代以后引发的社会各阶层关于语文教育的大讨论至今余韵犹存。《语文课程标准》的制定系统地整理出语文教育的若干思路,尝试开拓了一个崭新的领域,高举“语文即生活”的大旗,寻找古老母语的现代价值,以更好地理解…     

《小露珠》教学例谈

一、创设情境，分层导读 一颗普通的小露珠．营造了一个优美的意境，传达了无限的美。为了让学生领会那诗情画意的意境，教师搭建平台，引领学生在情景中与文本对话。     

如何培养学生的语文审美情趣——以《鼎湖山听泉》为例

语文教学是培养学生审美情趣的重要平台。在阅读教学中,要带着学生感知课文,激发学生的审美情趣,让学生在品读文本过程中不断发展自己的审美能力,然后结合自己的真实情感来拓展审美层次。     

《小露珠》案例诊断

&;lt;小露珠&;gt;是一篇美丽的童话,写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物对小露珠的喜爱,表现了小露珠不仅外表美丽,而且在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己,赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品格.全文共7个自然段,其中第二至第五自然段写的是小动物赞美小露珠的话.……     

《小露珠》案例诊断

《小露珠》是一篇美丽的童话,写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物对小露珠的喜爱,表现了小露珠不仅外表美丽,而且在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己,赞扬了小露珠无私奉献、无怨     

《小露珠》教学设计

一、教材解读《小露珠》是苏教版小学语文第五册的一篇课文,描述了小露珠由形成到消失的过程,以及动、植物们对小露珠的喜爱,勾勒了大自然和谐、美丽的画面,赞扬了小露珠无私奉献的高尚品格。文章不仅语言准确、生动形象,而且巧妙地融科学知识、思想启迪于一体,有助于丰富学生的语言积累,培养学生的美好情操。     

《小露珠》教学设计

教材:义务教育课程标准实验教科书苏教版语文三年级上册。《小露珠》是一篇优美的童话,本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,语言准确生动。本设计通过创设有效的教学情境,指导学生多角度地研读文本,依托文本感受、理解、欣赏语言文字,提高审美情趣,落实工具性与人文性的     

《小露珠》教学设计

《小露珠》是苏教版第六册教材 ,这是一篇童话故事。我们在教学中注意了以下几方面的设计 :一、口语交际训练课文 2、3、4自然段写了小动物都非常喜欢小露珠。小露珠出现了 ,它们热情地欢迎它 ,都争着向它打招呼。在教学时 ,老师扮演小露珠 ,学生扮演小动物 ,学生向老师问好 :“早啊 ,像钻石那么闪亮的小露珠。”“早啊 ,像水晶那么透明的小露珠。”“早啊 ,像珍珠那么美丽的小露珠。”然后让学生根据小露珠的外形特点 ,想像小动物还怎样向小露珠问好。老师走到学生位置上 ,老师先向学生打招呼 ,如 :“早啊 ,美丽的蝴蝶 !”“早啊 ,活泼的小…     

《小露珠》教学设计

【教材分析】融科学知识、优美的语言、思想的启迪于一体,潜移默化培养学生的美好情操,丰富学生的语言积累。【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;2.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因,感受大自然的和谐、融洽和美丽;3.初步读出童话语言的味道。【教学重点】1.有感情地朗读课文,背诵课文;2.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因。【教学难点】     

《小露珠》案例诊断

《小露珠》是一篇美丽的童话，写了小露珠由形到消失的过程以及小动物对小露珠的喜爱，表现了小露珠不仅外表美丽，而且在美化，滋润万物的同时蒸发牺牲了自己，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品格。全共7个自然段，其中第二至第五自然段写的是小动物赞美小露珠的话。     

借美的语言,亲近美的心灵——《小露珠》教学例谈

苏教版小学语文第五册《小露珠》是一篇融科学知识、优美语言、思想启迪于一体的童话,本文就《小露珠》教学做了以下尝试。     

教语文须从“学”语文做起——以《夹竹桃》课堂教学为例

<正>《夹竹桃》是一篇状物抒情的散文。在作者季羡林的笔下,夹竹桃的曼妙花色,如梦如幻的花影遐思,引发他无尽的赞美和欣赏。透过文字,可以看到,夹竹桃既是季羡林先生个人品行的象征,更是他一生风格的写照。如何让小学生体会到这篇状物抒情的散文蕴含的高洁意趣,笔者认为,教语文,要从学生"学"语文做起。一、学品比较法,感知物之美     

优化思维品质,提升语文素养——以小古文《自相矛盾》教学为例

在当下语文教学中,有的教师常常侧重于让学生多看、多读、多背、多写、多积累,而忽略了学生敢疑、敢问、善思、乐思等发展思维的核心能力训练.笔者立足课例,从小古文教学的角度,简要谈谈如何在小学语文教学过程中有意识地培养学生良好的思维品质,把思维能力培养和思维品质训练有机结合,从而有效提升学生的语文素养.     

新学期，我们这样学语文——以《犟龟》为例

语文的学习在中国教育的历史长河中占据了极其重要的地位。它曾经一度承担着历史文化传承的重任，渗透在我们每个中国人的日常生活之中。上个世纪之初，这个在西方教育坐标系中一个独立的学科在我国出现之后，语文的教育引起了无数的争议，尤其是工具性与人文性的论辩几乎相伴现代语文教育的始终，可谓众说纷纭而又莫衷一是。20世纪80年代以后引发的社会各阶层关于语文教育的大讨论至今余韵犹存。《语文课程标准》的制定系统地整理出语文教育的若干思路，尝试开拓了一个崭新的领域，高举“语文即生活”的大旗，寻找古老母语的现代价值，以更好地理解中国语文．理解中国。     

小学语文学情调研工具设计——以《欲速则不达》为例

<正>语文教育名家章熊先生曾说过:"其他学科的教学内容,不管是哪一个章节,对学生来说都是新鲜的,语文教材对学生来说,却是‘似曾相识,又不甚了了’。从内容到语言,他们都有一定程度的理解。因此学生学习课文绝不是‘从零开始’。教师的任务,在于准确地判断学生已达到的水平,以此为起点,因势利导,诱发思考,促使认识深化。"在新课程实施十余年后的今天,章先生的这席话依然值得我们认真学习并引以为鉴。在学生并非"从零开始"的母语阅读教学中,如何才能准确地判断学生已达到的水平呢?毋庸置疑,语文教师丰富的教学经验是作出合理判断的重要基础。可是,对于经验不甚丰富的教师而言,该如何准确把握学生语文学习的起点呢?学情调研可谓是比较     

小学语文童话故事教学探究——从《小露珠》看童话故事教学

童话故事是小学语文教材中必不可少的题材之一,如何把握童话故事的教学格外重要。教学时要让学生反复阅读文本,理解课文内涵,提高学生由表及里的阅读能力。一是以师生朗读为主,让学生体会文意。二是以多媒体配读为辅,让学生积累背诵。三是品味词句准确性,让学生体会内涵。四是品读体悟自然美,品味体会情感美。五是利用文本资源,有效进行课堂整合。