“3+1+2”新高考背景下的选科走班与学生自主管理探究

在新高考改革背景下,高中文理分科、固定班级模式逐步转变为学生选科、走班教学新模式。为适应不分文理、自主选科的教学新模式,武汉大学附属中学积极倡导自主探究、自主建构,实践探索了行政班与教学班相结合,管理主体由教师转变为学生的教学新样态。实践证明,面对改革探索,激发、引导学生自主管理意识的觉醒和自主管理能力的提升,是解决众多教育教学问题的关键路径之一。     

“选科”、“选课”与“走班”的测量学基础问题辨析

国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》之后,基础教育改革中出现了"选科"和"走班"两类新的问题,"选科"的结果是"定向"(或分流),"走班"是"选课"的结果。科学的"选科"是基于能力倾向测验的分类决策,"选课走班"是基于学业评价的安置决策。这两种测验的目的不同,优秀的标准不同,施测的时间不同,效度要求不同,参照的选择不同,编制的依据不同,计分和结果呈现的方式不同,结果的解释不同。     

新高考下农村高中走班选科校本方案研究

随着我国2014年启动的新高考改革政策,高考发展史上增添了一次最深刻、最系统化的变革,而且这种人才选拔模式的转变,也让高中教育面临着更加全方位的冲击.各所高中已经逐渐地采取相对应的解决方案,走班选科模式在不断推进和完善,同时也为学生提供了更加丰富的选课模式,增强学校教育的高效性,让农村高中的学生也能更加适应新高考改革的...     

分层走班制度下中职学校班级管理优化研究

中职学校公共基础课实行分层走班教学,给常规班级管理带来了新的挑战,为此,必须优化和改进现有班级管理模式.以新时代中职教育德育工作目标为引领,重构分层走班制度下的班级管理体系,并在具体过程中有效实施,以解决分层走班制度下班级管理存在的问题,提升德育工作实效.     

语文走班教学:自学班学生“无师自通”

"语文走班教学",是为了让教更适应学。自学班的教,则以一种特别的方式来适应学。自学班学习的四个环节是"自己提出问题""自己得出结论""合作解决问题""自己完善结论"。教师的指导,主要体现在"学习目标的确定""学习内容的设置""学习机制的建立""学习板块的设计"。     

“选课走班”如何破冰前行?

山东省自2009年秋季开学起在全省高中全面推行"选课走班"教学改革后,出现了师资不足、设备不齐、学生管理难度加大、教学质量难评价等问题。摸索出了实行教学单元走班、专业教室走班、学生管理"单元内班主任共管、任课教师全员教育"、外聘教师以弥补专业教师不足等方法。     

分层走班教学班级管理探索

分层走班教学对传统的班级管理模式提出了挑战。做好分层走班教学班级管理工作的关键在于激活,要激活班干部、激活学生、激活课堂、激活兴趣,激活各个层次学生的创造力,从而营造一个和谐、竞争、团结、能展示自我价值的班级氛围,使每个学生的潜能都发挥到极致。     

高三化学复习“模块分层走班”教学的探究

本文全新思考高三化学复习＂模块分层走班＂的需要和价值,灵活设计了课堂教学模式。     

培智学校生活自理校本课程选课走班的实践探索

使学生具有基本的生活和社会交往能力是培智学校课程教学的重要目标。江苏省扬州市江都区特殊教育学校以《培智学校义务教育课程设置实验方案》为指导,成功构建了以特需学生为中心的生活自理校本课程,通过按自理项目设置班级、依学生个性确定项目、同时间实施走班教学、定期与不定期转衔相结合,以及创设真实训练情境、实施个别训练、强化家校共育等举措,有效提高了学生的生活自理能力。     

“名师走班”——校本教研新亮点

为了让每一个学生都能享受到优质教育资源，实现名师价值的最大化，我校实行了“名师走班”制，让学校的各级名师打破所任学科的班级、年级界限，根据学校的总体安排，有目的、有计划地到各个班级授课，发挥名师群体的榜样和示范作用，带动本校教师朝着业务型、科研型、学者型的方向发展，最终促进整个学校的和谐发展。     

高中分层走班管理出现的问题及优化策略

分层走班作为一种未来教学的发展趋势,引起了 我校的重视。我校在 2018 年实施分层走班教学试验,出现了 一系列问题,我们想方设法来解决问题,并不断总结完善,以备 为以后的推广提供参考。本文是笔者的一些实践总结。     

基于“选课走班教学”的“双轨制”班级管理——以杭州师范大学附属中学为例

随着高中新课程改革的不断深化以及浙江省高考改革新方案的实行",选课走班教学"成为普通高中教学改革的必然趋势。2014年2月,杭州师范大学附属中学高一年级开始必修课分类分层走班探索,至今已有两个年级进行全科走班,逐渐建立了基于"选课走班教学"的"双轨制"班级管理模式。一、问题的提出"选课走班教学"扩大了学生的自主选择权,使教育不断趋近"好的教育","让每一个学生都拥有自己的跑道(课程)"。然而,随着改革的深化,在走     

对高考改革背景下选课走班制的反思

选课走班作为一种新型育人的模式成为高中学校的普遍选择,也是高考改革后高中学校改革的焦点。但是,学校在选课走班的实践中面临课程设置不足、教师资源不够、学生管理难度加大等普遍问题。学校需要从增强课程设计的系统性,预估教师资源,提高信息化水平,实施生涯教育;同时在反思实践的基础上,学校更新育人理念,政府加强区域统筹,以更好地应对新高考挑战。     

如何加强分层走班教学的管理保障

分层走班教学模式更注重因材施教,并在很多普通高中得到实施。但分层走班教学和传统行政班教学相比而言。班级稳定性较弱,学生的流动性更大,对管理保障的依赖性更大,这就对学生、教师、班级、教务等方方面面的管理提出了更大的挑战。因此。建立健全的班级管理机构。推行切实可行的管理制度,合理分配教师资源．高效运用现代化网络资源等都是分层走班教学强大而必要的管理保障。     

普通高中选课走班的现状与启示 ——基于学校课程表的调查分析

通过对区域普通高中学校课程表的调查发现,各学科课时安排整体符合国家课程方案要求,选科小走班是学校的普遍选择,选科且选课在学校中较为常见.同时,也存在自习课偏多、校本课程课时数不足等问题.因此,建议加强学校课程的顶层设计,平衡教学管理的统一性与开放性,推进学校发展全要素的系统参与.     

新高考模式下“走班教学”的思考与研究

国家高校招生考试制度改革使得高中学业水平测试的科目不得不实行走班制教学,"分层教学""选课制""走班教学"将成为一种新常态,如何面对"新常态",解决走班教学操作层面的困难与问题,成为摆在教育工作者面前的新课题。     

让学生“动”起来 让学习“活”起来——江苏省靖江市第一高级中学“行政班+走班”的探索与实践

"行政班+走班"的教育改革探索是江苏省靖江市第一高级中学的创举,学校在语文、数学、英语等学科仍然实行行政班教学的基础上,社团、校本课程则实施走班教学。在课程资源和配套设施上,每个教室都为学生配备橱柜;在教学管理上,充分利用网络信息平台,把"泰微课"资源充分应用到教学中;在管理考核上,学校建立巡课管理制度、教学班管理制度,安排专人进行监督检查。"行政班+走班"的实施,提升了学生的自主管理意识,创新了教师教学理念,促进了课堂教学质量的提升。     

运用“选项走班”教学模式 提高体育课堂教学效果

"选项走班"教学模式适应新课改对体育教学的要求,遵循了新课程的基本理念,坚持"健康第一"的指导思想,促进学生健康成长,体现了学生的主体地位,充分发挥了学生的学习积极性和体育潜能。     

“散步哲学”视阈下的“选课走班”实践探索

功利性哲学造成选课走班式课改的异化现象。散步的教育哲学摒弃了功利性,以审美的姿态直接把握教育真谛,引领课改。实践中,连云港师专一附小教育集团通过建构自主成长课程,科学实施选课走班,促进生命和谐发展,以期达到散步哲学的境界。     

数学教学新尝试:教师的“走班上课”

数学教学新尝试,让教师进行"走班上课"。教师的"走班上课"与学生的"走班上课"有所不同,它是充分发挥教师的教学擅长,充分利用教师的备课成果,把"常态课"变成"公开课"的一种教学模式。教师的"走班上课",能让教学成为深度教学,提高教学效果;让教师进入深度思考,变成研究型教师;让学生对比平常更有所获,更有学习效果。