中职学校班级自主管理的现状与对策研究

近几年来,我国中职教育在国家政策的支持下呈现出蓬勃发展的趋势,做好中职学校的班级管理工作能够为中职教育的发展提供强有力的助力。在此背景下,很多学校都鼓励班主任要发挥积极性和创造性,创新班级管理方法,提升管理实效。一些班主任开始尝试班级学生自主管理模式,但从实施现状来看,出现了班主任角色不明、管理目标模糊、管理文化缺失、学生管理意识不足和班干部作用不佳等问题,导致班级自主管理远未达到预期。本文主要从提升班主任素质、构建自主管理文化、提升学生管理能力以及完善保障机制等方面着手来解决问题,力争提升班级自主管理实效,助力中职学校教育教学工作的开展。     

中职学校班级自主管理探索

正学校管理离不开班级管理,班级管理少不了班主任的管理,班主任是班级管理的组织者和实施者。随着课改的不断深入,中职学校班主任更不能忽视学生的自主意识和自我管理能力。因此,我们班主任变"组织实施"者为"引导点拨"者,"简政放权"让学生参与班级管理,着力培养和发挥学生自我教育的     

中职学生班级自主管理模式探索

中职班主任普遍抱怨中职班主任不好当,学生素质相对较低,难以管理且管理效果也不明显,笔者通过对中职机械班的班主任工作管理经验摸索与总结,建立一种班级自主管理模式,从实施自主管理模式前提、方式、结果等各方面进行阐述,减轻班主任的工作负担.     

自主管理在中职班级管理中的实施研究

从现代化和人性化的管理学理论看,自主管理在管理体系中发挥着很大的作用。在学校环境中,作为最基础的管理实践单位,班叛成为自主管理实践的最切实可行的部分。班级学生自主管理无论从培养学生责任感,还是培养民主意识．身心健康方面,都能够突出中职院校班衄管理的特色。学生自主管理在时效方面可以取得显著效果,因此,作为中职院校,自主管理可以成为其班级管理的特色,并在培养学生全面发展方面获得很好效果。     

基于团队管理的中职班级自主管理模式研究

随着社会的社会生产力逐渐增长,社会对于学生的素质要求也逐渐加强,根据社会和家庭的需要,本着为学生终身发展和接受教育的理论,在班级管理模式上要实行基于团队管理的自主管理模式,尤其是对于中职班级。在职业学校,很多学生因为各种各样原因,无论是家庭原因、自身原因还是环境原因,养成了很多不良的行为习惯,特别是有关劳动和学习上的习惯。为改变这种自主管理能力差、综合素质不高、教学观念较为陈旧的状况,要加强基于团队管理中的中职班级自主管理模式及其培养工作。     

高中班级自主管理存在的问题及其对策

随着新课程标准的不断深入,学生主体地位的彰显被提升到越来越重要的地位,新课改要求培养学生的自主学习能力、自主管理能力、自主发展能力,使学生在逐步养成自立、自理、合作的意识。在高中施行学生自主管理班级,是学生这些能力培养的良好契机。针对教师管理观念陈旧,学生自我管理能力不足、参与自主管理意识不强等问题,教师应该通过主动转变班级管理观念、提高学生自我管理能力、完善班级管理制度等措施,促进学生自主能力的发展。基于高中班级自主管理存在的问题及对策,我们展开探讨。     

班级自主管理

又是一年春来去,在这三月的校园里腊梅的芬芳依然回味,料峭的寒风还稍稍有些刺脸,而不知不觉中所有的花草树木也吐出了嫩嫩的绿芽。校园的春天如此美丽,一如同学的笑脸,如此纯净透彻,青春的快乐何须理由。伴随三班的同学在这美丽的校园里将要度过第二个学期,我的心里充满温馨和感慨,回想上一学期,有恨铁不成钢的恼怒,也有轻松的玩笑和善意的调侃,而有一件事在我心里竟温暖了一个学期,每每想起总有一股暖流缓缓流进心里。今天讲出来与大家分享一下。     

高中班级自主管理研究

在学校的日常教学活动中班级管理作为一个重要的环节,对于培养学生的自主管理能力有着重要的作用。随着教育理念的不断更迭,班级管理也要突破固有模式的束缚,向全新的管理模式迈进。倡导班级自主管理,让学生主动参与到班级事务的建设中,可以培养学生的多种能力。本文主要根据实施班级自主管理的重要性,提出具体的实践措施,旨在促进高中生综合素质的提升。     

核心素养下的中职学生班级自主管理

随着我国核心素养为目标的教育改革的全面实施,提高学生的自主性已经成为学科教学与学生管理的重要原则。关注自主管理在职中学生管理中的应用,并积极开发有效方法,能够优化学生管理工作。文章围绕核心素养下的中职学生班级自主管理这一主题,展开具体的分析研究。     

高中班级自主管理问题的思考

高中《新课程标准》中明确指出：＂教师是决策者,而不再是执行者。＂所以对于班级管理,教师应合理引导,帮助学生建立起以高中生为主体的一套自律的班级自主管理模式,把高中生从＂被动的管理＂变为＂主动的自主管理＂,为今后学生走向社会、形成自主意识奠定基础。本文分析了实施中学生自主管理中可能会遇到的问题,并对高中班级自主管理中要注意的问题进行了讨论。     

高中班级学生自主管理能力培养问题研究

在教育改革的背景下,不仅仅要对教学方法进行改善,还要对教学管理进行改善。高中班主任以往在管理学生时,通常将学生作为被管理者。由于受教育改革的影响,有必要改善这一现状,加强学生自主管理,从而使高中学生管理实现创新。本文在分析高中班级学生自主管理能力培养存在问题的基础上,进一步对加强高中班级学生自主管理能力培养的有效策略进行探究,希望为高中班主任整体管理水平的提高提供具有价值的参考建议。     

谈谈班级自主管理

提起班主任工作,怎一个"忙"字了得?尤其是小学低年级的班主任,犹如孩子的"保姆",每天早出晚归,兢兢业业,一堆大大小小的事情,总是忙个没完没了.然而,随着新课程改革的不断深入,学生的主体地位日渐突出,班主任的工作也应顺势而行.苏霍姆林斯基指出:真正的教育是自我教育.素质教育是一种主体性教育,主张唤起学生的主体意识、主动精神.保姆式的班级管理模式过多强调了班主任的主导地位,忽略了学生的主体意识,淡化了学生对班级的责任感.学生自主管理是学生在班主任的积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成推动个体发展的意识和能力的一种教育管理模式.     

浅谈班级自主管理

学校班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的教育活动,它的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展。要取得班级管理的成效,必须调动、发挥学生自己管理自己的积极性和创造性。因为学生本来就是一个充满能动性、创造力的个体,学生有能力管理班级。同时学生通过管理的自主设计、自主准备、自主实施、自主评价,有利于管理能力的提高,也有利于班主任从繁杂的班级琐事中解放出来,确立班级宏观管理者的角色,使班级管理工作更轻松、更有效。     

浅谈班级自主管理

<新课程标准>中明确指出"教师是个决策者,而不再是执行者".只有发动更多的学生参与到管理中来,使学生实现自主化的自我管理和监督,达到"事事有人干,人人有事干,时时有人管"的境界,才有可能涵盖学生在校期间的方方面面.要转变班主任角色,充分发挥班主任在班级管理中的主导作用,营造民主、和谐、自由的班级氛围.     

高中生自主管理班级存在的问题与对策刍探

在高中教育阶段,班主任应优化教育理念,提升学生参与班级管理的意识和自主性,为学生自主管理班级创设有利条件,引导学生积极参与班级管理工作,从而提高学生的综合素养及社会适应水平,将学生培养成符合社会发展要求的复合型人才.文章分析高中生自主管理班级的意义及其存在的问题,并提出引导高中生自主管理班级的有效措施.     

小学生班级自主管理策略研究

正学生做到自主管理,意思就是靠自己的自制力学习和发展自己。但是这种管理并不是放手让学生自己去做,教师在学生自主管理能力形成过程中应该起到指导的作用。自主管理的内涵是鼓励学生在学习和生活中能够加强自身的约束力,成为一个高度自律的人。这样,就能让学生养成良好的学习和生活习惯,遇到事情时能够不完全依赖教师和家长,     

小学班级自主管理的研究

随着新课改的实施,学生自主能力的培养成为教学的重要任务。小学生由于年龄和认识的限制,其自主能力的培养就更加困难。本文从小学班级自主管理角度进行研究,对实施班级自主管理进行论述,以图为小学班级管理和小学生自主能力的培养提供参考。     

班级自主管理初探

初中学生因其生活经历的丰富,知识水平、认识水平的提高,以及生理的逐步发育而显示出特有的年龄特征:一方面表现为“知书达理”,有了一定的自制能力和辨别是非对错的能力;男一方面又体现为独立人格的初步形成、自主意识的觉醒,他们既渴望社会、家庭、老师、同学的尊重     

浅谈班级自主管理

班级自主管理是学生的自我管理,是在老师的引领下依靠班级主体自身的力量进行自我教育、自我发展的一种管理方法。陶行知先生说过:"最好的教育是教育学生,自己做自己的先生。"这就要让学生养成自我教育自我管理的好习惯,并持之以恒地坚持下去。在班级管理及教学中我们要注意宽容学生、感化学生、与学生拉近距离,引导学生学会换位思考,使学生在教师的引导下,快乐地、主动地成长起来。下面就谈谈我在班级自主管理中的点滴体会。