共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
陶永义 《中国科教创新导刊》2008,(33)
学生历来对思想品德课不感兴趣,主要是教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素的影响。学生学习兴趣不浓,造成教学效果低下,难以实现思想品德课的智育和德育双重功能,已成为目前思想品德课教学面临的一个严重问题。因此,改变当前中学生对思想品德课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。 相似文献
2.
思想品德课难上,这几乎是所有中学政治教师的同感。为了中考,教师讲授的是空道理,强调的是背要点;学生也就只顾背条条框框,缺乏解决实际问题的能力,造成教师教起来没劲,学生学起来无味的局面。怎样才能扭转这一尴尬局面呢?中国古代伟大的教育家、思想家孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"伟大的科学家爱因斯坦说;"兴趣是最好的老师。"所以,我认为改变这种局面的关键在于激发学生的学习兴趣。兴趣是点燃智慧的火花,浓厚的学习兴趣是学生主动学习、刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。在教学中如何使学生学得有兴趣和有兴趣地去学,对教师提高教学效果,学生完成学习任务,都有很大的推动作用。笔者在日常教学中,根据学生的心理特点,做了一些兴趣教学方面的尝试,现总结如下,以求教于同道。 相似文献
3.
郭秋苓 《中国教育技术装备》2010,(19):146-146
新课程改革呼唤教师教学理念和学生学习方式的转变,要求教师扮演好自己的角色,在教学中注重学生独立性和自主性,引导学生学会质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下愉快学习。要求学生积极参与到教学活动中来,这样可以极大地调动学生的积极性,促进学生在讨论交流中深化道德认识,升华道德情感,形成正确的世界观、人生观和价值观。那么如何才能调动学生对思想品德课的学习兴趣呢? 相似文献
4.
5.
有兴趣就有动力,本文着重从三个方面阐述如何激发农村初中学生学习思想品德的兴趣:一是课堂语言要生动,注重语言的本土化;二是情境教学多样化,注重学生的情感体验;三是注重培养良好的师生情感,做学生的知心人。 相似文献
6.
伊秀云 《中学政治教学参考》2007,(6)
当代的学生思想解放,思想活跃,想干什么就干什么,对什么感兴趣就干什么。他们宁愿掏几百元看场明星演唱会,也不肯拿出十元钱听名教授讲一节课;他们宁愿掏一二百元做个发型,也不肯拿出十元钱买本书。下面笔者结合自己的教学实战,就如何激发学生学习思想品德课的兴趣进行了一些探索,供大家商榷。 相似文献
7.
在体育教学中培养学生的学习兴趣是一项重要任务。教师要钻研教材教法,课外和学生打成一片,让学生喜欢体育老师,喜欢体育课,这样学生的兴趣才会被充分地调动起来。 相似文献
8.
兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人们去探求新的知识,发展自身才能.兴趣在学生的学习过程中起着重要的作用. 相似文献
9.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>爱因斯坦曾说:兴趣是最好的老师。兴趣是一种带有浓厚感情色彩的志趣活动,是人类求认识、探索某种事物或某种活动的心理倾向,它具有强烈的积极情绪色彩,是从事活动的重要动力。兴趣也可以说是天然的启蒙者,既可以引导人,又可以培养人。人们如果对某种事物产生了兴趣,就会表现出巨大的积极性。在体育教学中,培养学生的兴趣是调动学生学习主动性的重要因素,是上好体育课取得教学效果的关键,同时也是奠定学生终身 相似文献
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
《天津教育》1982,(10)
近两年来,我们看到,在一部分小学生身上存在着一些不容忽视的问题,如有的孩子说:“瞧人家外国多阔!”有的讲究衣着打扮,有的集体观念差……这些现象引起我们的深思。如果在小学阶段不抓紧对他们进行共产主义道德品质的教育,党的教育方针就不能全面贯彻。我们统一了认识,并努力取得了广大家长的支持。经过一年思想品德课的试点,广大学生的思想面貌发生了可喜的变化。这使我们对开设思想品德课的意义有了更深切的体会,我们认识到,只有从小在孩子们的心灵上撒下社会主义精神文明的种子,使他们在共产主义思想的哺育下身心健康发展,才可能造就一代有理想、有道德、有文化、守纪律的新型劳动者。我们还认识到,要搞好小学思想品德教育,应努力做到以下几点: 一、学校领导高度重视。我们设了专职教师,另有三位行政领导兼课。教务主任对该课 相似文献
19.
阿娃古丽吐尔地 《中国教育科研与探索》2007,(3):118-118
道德情感是在道德认识的基础上产生的,是与一定的道德评价相联系的。心理科学研究表明,学生道德品质形成的一般过程是:道德认解——道德情感——道德信念——道德行为——道德习惯——道德品质,道德情感的形成是学生道德发展过程中不可缺少的一个重要环节。 相似文献
20.
怎样使小学的思想品德课教学更有成效?我的体会是针对学生思想实际和年龄特点,有的放矢,因势利导,让学生自己教育自己。 当我钻研《小学生守则》第八条“尊敬师长,团结同学,对人有礼貌,不骂人,不打架”时,我一面翻阅资料,一面在思考四(二)班的一个棘手问题:班里干部与干部,同学与同学闹不团结,特别是男同学,常为一些小事争吵不休,互不相让,有的成了“冤家对头”。因为不团结,不仅影响班队活动的进行,也使教学工作受到影响。于是,我确定要通过《小学生守则》第八条的教学,联系班上实际,着重解决不团结的问题。 相似文献