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传统教育教学采取的主要形式是"班级授课制",教学过程中将教学对象学生分成年级、班级等。如高中阶段分设3个年级层次,每个年级又分若干个班级"。班级 相似文献
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书法艺术是我国特有的一种艺术形式,有着悠久的历史,而私塾式授课模式和当下班级授课模式的差异,使传统的书法教学面临着极大的挑战.目前,班级授课制是我国中小学主要的教育组织形式,即以班级为教学单位,根据国家相关文件规定,小学每班学生的标准人数为45人,一般44人以下为“小班制”.在这样的班级模式中,利用传统的教学方法教授书法,将无法实现书法教学的广泛性和实效性.因此,构建实用于小学班级授课制的书法教学程序和方法显得尤为重要. 相似文献
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教育网络是21世纪教育的一个重要特征,传统的班级授课制受到了严重挑战,改革班级授课制的呼声已越来越高,在教育网络化的新形势上,改革传统的班级授课制,使这一教学组织形式在新的时期焕发出新的活力。 相似文献
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教学组织的未来走向 总被引:1,自引:0,他引:1
王红宇 《黑龙江教育学院学报》1995,(1):24-26
教学组织的历史演变经历了从简单的个别教学发展到班组教学直到班级授课制的过程。近代工业革命后,班级授课制顺应大规模、高效率培养工业生产者的需要而产生,曾为促进经济繁荣和社会进步做出了贡献,发展至今在学校中仍是主要的教学组织形式。但本世纪以来,人们越来越认识到班级授课制存在的种种弊端,不断地提出各种批评,抨击班级授课制压抑学生的个性成长,阻滞学生的整体发展。为此,改革传统教学组织形式的呼声日益高涨,并出 相似文献
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17世纪捷克教育家夸美组斯,对16世纪西欧资本主义国家为了提高教育普及率和教学效率而出现的按班级编制进行统一课堂教学的模式进行了系统研究,在其《大教学论中》阐明了班级授课制的理论基础,从此班级授课制成为世界各国学校教育中普遍采用的一种教学组织形式。我国也不例外,近代以来。传统的“私塾”、“私学”制的个别教学形式。逐渐被班级授课制所替代。班级 相似文献
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未来课堂教学组织形式的发展趋势 总被引:3,自引:0,他引:3
课堂教学组织形式是教学理论的一个重要组成部分。在教学活动中,教学任务的完成、教学过程的实施、教学方法的运用等,都必须凭借和运用一定的课堂教学组织形式。在中外教育史上,课堂教学组织形式经历了从简单的个别教学发展到班级授课制,但由于班级授课制存在不能很好地照顾学生的个别差异、忽视因材施教等弊端,人们又纷纷对班级授课制进行改革,出现了以班级授课制为基本形式、多种教学组织形式并存的局面。那么,未来的课堂教学组织形式将会走向何方呢?一、班级教学规模小型化班级授课制自诞生之日起,数百年来对人类的教学实践产生… 相似文献
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自19世纪末以来,人们针对传统班级授课制的弊端,在世界范围内广泛展开了教学组织形式的改革与探索,一方面完善、改进了班级授课制这 相似文献
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"走班制"是一种新型的学习组织形式,打破了传统"班级授课制"的局限,学生根据自己的学习水平和兴趣愿望自选班级上课的一种新型教学组织形式。有效地解决中职学生在学习中的个体差异,实现因材施教,实施素质教育有着极其重要的作用。 相似文献
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1862年,京师同文馆开始将班级授课制引入我国,此后,班级授课制逐步发展成为我国中小学最基本的教学组织形式。在班级授课制下,教师根据所学专业承担各门课程,面向全班学生,组织、设计并上"课",开展各种教育教学活动。因此,它不仅要求班 相似文献
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在教学组织形式较多地使用班级授课制的情况下,为提高高等职业教育质量,应探索将多种教学组织形式结合起来,班级授课应辅之相适应的现场教学、选科、小组教学、个别化教学等教学组织形式。 相似文献
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17世纪捷克教育家夸美纽斯,对 16世纪西欧资本主义国家为了提高教育普及率和教学效率而出现的按班级编制进行统一课堂教学的模式进行了系统研究,在其《大教学论中》阐明了班级授课制的理论基础,从此班级授课制成为世界各国学校教育中普遍采用的一种教学组织形式。我国也不例外,近代以来,传统的“私塾”、“私学”制的个别教学形式,逐渐被班级授课制所替代。班级授课制因其统一面向集体实施有目的、有计划的教学,而能有效扩大受教育面,提高教育资源的利用率,大面积提高教学质量而备受青睐。班级授课制在其许多突出的优点和在教学中巨大效益发挥的同时,不利于因材施教,忽视个性特长培养的缺点,随着班级的增大而表现得更加突出。可见,要充分发挥班级授课制的优点而克服其不足,除管理和教学水平外,影响其效能发挥的关键因素则为班级规模的大小程度。 相似文献
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《连云港师范高等专科学校学报》1998,(3)
一、课题的提出 1.教学活动是通过一定的组织形式实现的。现行的课堂教学的组织形式主要是班级授课制。班级授课制虽然具有其它组织形式无法替代的优点,但也存在一定的局限性和片面性,影响着数学教学质量的全面提高。 相似文献
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翟莉 《中小学教育与管理》2008,(2):15-16
“教学组织形式是教学活动的结构特征,规定了以什么样的外部形式使教学活动的各要素在特定的时空条件下展开进行。”作为现代教学的基本组织形式,班级授课制早已取代个别教学。凭借强大的教育优势在教学实践活动中被广泛采用。然而。从师生关系的角度审视班级授课制,便会发现:在其有目共睹的教育优势背后,班级授课制自身固有的一些特性以及它在当前教学实践中的一些实际运用暗含了可能引发不良师生关系的潜在因素。 相似文献