Jigsaw模式在大学英语阅读教学中的应用

正本文对传统的英语阅读教学模式进行了研究,指出存在的缺点,主要是没有调动所参与任务学生的合作能力与参与任务的积极性。然而Jigsaw阅读教学模式却可以做到这一点,可以调动学生参与任务的积极性和主动性。接着,文章介绍了Jigsaw阅读教学模式的理论背景和具体的操作方法,进而探讨了评价结果的机制。希望以此促进Jigsaw模式在大学英语大班阅读教学中更好的应用。对于大学英语大班阅读教学来讲,主要研究都在关注其     

“活动单导学”教学模式下初中数学合作学习浅析

《数学课程标准》要求教师在教学中做到调动学生的学习积极性．让学生主动探索。在合作交流中进行自主学习。所以初中数学教师在课堂上的教学活动应该以学生为中心．活动的过程要让学生充分展示自主学习、合作与探究,努力让数学学习活动成为全体学生能力获取和展现的舞台。因此．以学生小组合作学习为组织形式的。     

小议初中英语小组合作学习模式的运用

小组合作学习模式运用于初中英语的教学,是打破传统教学格局、增强学生主体意识、调动学生英语学习积极性的关键。教师在教学中,应当在英语口语交际教学、阅读教学等模块,科学整合小组合作学习,促进学生语言综合能力提升。     

任务驱动下的大学英语阅读教学新模式研究

阅读是人类社会中不可缺少的一种认知活动,也是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。本文将任务型教学引入英语阅读教学,建构了大学英语阅读教学的新模式。教学实验结果表明任务驱动下的阅读教学模式有助于提高学生的阅读能力,同时调动了学生英语学习的积极性,增强了学生的合作意识。     

合作探究式教学模式在初中英语课堂中的应用分析

初中英语教学内容比较多,且知识点比较抽象难懂,导致学生感觉英语课程内容难以理解和掌握,进而导致学生学习的积极性调动不起来,影响到学生学习的效率。因此,为了调动全体学生学习的积极性,教师应将合作探究式教学模式应用于教学中,引导学生合作探究,通过布置合作探究的任务激发学生主动合作探究,学生在相互合作中共同探究英语知识,不仅提高学生学习的积极性和主动性,同时也增强学生合作探究的能力和合作探究的意识,表明教学中运用合作探究式教学法有着重要意义。     

小学数学“讨论式教学”引发的思考

数学教学中不仅要给予学生充分操作、探索的时间,还要给学生充分交流合作的机会和方法。讨论是让学生参与教学过程、体现学生主体地位的一种有效的方法。课堂讨论不仅能调动全体学生投入到自我探索的过程中。而且有利于培养全体学生学习的积极性、独立思考的习惯、语言表达能力和合作精神。     

小学语文合作教学模式探究

由于受传统教育模式的束缚,小学语文课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程,以及忽视学生主体地位的现象,从而造成了学生学习兴趣不高,负担过重,探索精神匮乏等问题,极大妨碍了全体学生整体素质的提高。因此,在小学语文课堂教学中实施"分组合作学习",能够发挥学生的主体作用,调动全体学生的学习积极性,促进学生多方面素质的协调发展。所谓小组合作教学模式,是以学生主体论、教师主导论为主要理论依据,以优势互补、竞争激励为原则,以合作学习小组为基本形式,系     

参与式教学模式在中职英语教学中的应用

英语教师在课堂教学中,应"以生为本",实施"主动参与式"课堂教学模式,通过多种途径,采用多种方法,激发学生的主体意识,调动学生的学习积极性,引导和激励全体学生的主动参与,让学生学会学习、学会合作、学会创新,实现自我发展和提升,使我们的英语课堂教学更有实效。     

初中历史自主学习课堂模式的构建

《基础教育课程改革纲要》中提出"倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"学生是课堂教学的主人,教师的任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、分析问题、解决问题。因此,在历史课堂教学中,充分发挥学生的主观能动性,构建高效的自主学习课堂模式。     

分组合作学习在小学数学教学中的应用

我们在小学数学课堂中进行分组合作学习的研究,旨在对现行的以知识为主要教学目标,教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组合作探索有机结合,调动全体学生学习的积极性,促使学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质多方面素质的协调发展。