值得关注的教育“小产权”

教育是国家大计,规定教育这一专属权力的是《义务教育法》《民办教育法》等一系列教育法规.依照法律的规定,教育领域体现的应该是平等的权利：学生的权利平等、教师的待遇平等、不同性质办学主体之间办学权平等.但在现实中,同为学生、教师或者学校,其权利往往是不平等的.这种现象,有些像房地产领域中的“小产权”现象,明明是各项功能指标都一样的房产,却有着不同的待遇.我们借用“小产权”这个称谓,来指代教育领域中的权利不平等现象.     

教育“真” “假”民办／“公平”两个字好辛苦

国人造假，常有耳闻。为官可以造假——每年本来只有百分之几的甚至是百分之点几的GDP增长率，到了某些官员的手里立马就成了百分之十几甚至是百分之二十几，于是他们有了政绩；为商可以造假——只要是紧俏品或畅销物，不管是吃的穿的用的还是坐的看的玩的，立马就有人仿制出一大批来，于是他们有了利润；为学可以造假——考试请人代考，论文请人代写，甚至家长也可以请人冒名代做，于是他们有了闲暇和文凭……芹圃先生曰：假作真时真亦假。假可以乱真，假可以营利，假可以让社会失去应有的公平和秩序。“假”之一字．成为国人心头挥之不去的痛。     

公立学校“转制”案例引发的思考——浅谈教育的平等与效率

“转制”是我国当前基础教育阶段办学体制改革的一种重要的形式，也是近几年在各地进行试验和推广比较多的公立学校办学体制改革的模式。在改革的初中中不可避免的产生了一些问题。从公立学校“较制”的案例，借鉴美国20世纪80年代起在中小学悄然兴起的“选择学校运动”及其他发达国家基础教育办学体制改革的经验，在现阶段我国基础教育办学体制改革的过程中，讲求教育的平等教育的效率之间，各级政府及教育行政部门要正确处理好两者的关系，要根据教育的需求，讲求教育的平等与求与追求教育的效率。     

浅谈民办教育存在的问题

民办教育是企业、事业组织、社会团体及其它社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费,面向社会举办的学校及其他教育结构。是与公办教育相对言的一个概念。二者的区别表现在两个方面：一是办学的主体不同,公办教育的办学主体是国家及地方政府,而民办教育的办学主体是社会团体及公民个人;二是经费来源不同,公办教育的经来源主渠道是国家及地方政府教育财政性拨款,而民办教育经费主要来自学生学费、个人财产投入、社会捐资等。民办教育作为改革开放浪潮推动下出现的新生事物,在最近几年里取得了飞速的发展,作出了很大成绩,但也出现了许多的问题,具体表现：     

关注“封闭式”学校的思想品德教育

早在10多年前，我国各地方地政府积极主张集中教育经费投入，有效利用教学资源.相继出台了相关的政策，并得到了迅速的实施。在这样政策的推动下，加之生源减少的现实，许多学校纷纷被撤并。结果是存活下来的学校．学生越来越多，办学规模越来越大。出现的安全事故和存在的安全隐患也越来越多。同时社会对教育和学校管理的关注力度也越业越大，加之一些偏见的认识的显著表现，学校出于责任和自保，     

澳大利亚校园的“同伴调解”

让学生自己管理自己 同学之间要平等相待．反对歧视与欺凌，以和平的方式解决冲突，这是澳大利亚中小学教育的一项重要内容。这首先明显地反映在学校的办学宗旨里。悉尼圣约瑟夫天主教小学的办学宗旨是：“让学生、家长和教师之间有一种良好的关系，每个人都会感受到安全与满足、幸福与慈爱”：悉尼艾士菲男子高中的办学宗旨是：“创设一个充满关怀与友爱、纪律严明、没有冲突的学习环境．每一个男孩都有机会学习如何平等对待同学，如何很好地解决冲突以及如何做到自尊自爱。”     

中小学教育“软暴力”现象探析

教育暴力现象在中小学校时有发生，由此而引发的法律诉讼也不断见诸于媒体。关于教育暴力，过去人们谈论较多的是教师对学生实施的过度体罚行为，如拳脚相加、用小刀刮脸、用火钳烫手掌等。这类暴力行为对学生的伤害，尤其是对学生肉体的伤害，是显而易见的，所以人们形象地称之为教育“硬暴力”。随着我国教育法规的逐步完善和广大教师依法执教意识的不断增强，教育“硬暴力”现象越来越少，这无疑是我国教育的进步。     

教育的异化与回归——杨贤江教育本质思想的新诠释

教育在生活的需要中产生,随着社会的发展而发展,当它走出“婴儿期”走进“少年期”,从原始社会迈入阶级社会之后,却成为统治阶级的工具而逐渐异化。时代在呼唤教育的回归,变质的教育必将退出历史舞台,在更高程度上回归本位。伟大的马克思主义教育家杨贤江对此作了深刻的分析。     

教育的异化与回归——杨贤江教育本质思想的新诠释

教育在生活的需要中产生,随着社会的发展而发展,当它走出"婴儿期"走进"少年期",从原始社会迈入阶级社会之后,却成为统治阶级的工具而逐渐异化.时代在呼唤教育的回归,变质的教育必将退出历史舞台,在更高程度上回归本位.伟大的马克思主义教育家杨贤江对此作了深刻的分析.     

教育督导应关注“死角”

促进教育均衡发展,在取消重点校、重点班后,班级内的学生差异将拉大,教育教学过程的公平更需要引起重视。从现实情况来看,课堂教学的不公平现象还在一定程度上存住,特别对一些行为习惯差、学习成绩差的学生,就容易形成教育的“死角”。     

我国地区经济发展不平衡对“两基”的影响

“两基”是我国经济发展、社会进步的基础。地区经济发展不平衡势必会对“两基”在各地区间的推进带来一定的影响。只有把握我国教育发展不平衡的特点，才能制定出既有利于全局发展，又有利于各地区相互协调、促进的政策，尽快缩小地区教育发展的差距。     

“另类教育实习”的反思与批判

在当今的教育场域中,总是有各种行为试图为自身证明,已取得某种合法性,进而忘却了其建构的合理性,那么本文将针对另类教育实习所引起的教育影响,进行深入的解析,以试图为被隐瞒的孩童发声。同时,也呼吁人本位才是学术发展的起点与动力。     

2011值得关注的“两会”教育话题

今年两会,又有不少提案、议案和建议成为舆论热点,比如民富优先、财政公开、公车改革、严打拐卖儿童、农民工权益、异地高考等。代表、委员不断增强着自身积极     

幼儿园教育“小学化”值得关注

“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。”可是，我国的幼儿园教育一直以来都很不规范，‘极不科学，问题很多。如：     

民办教育“同质化”倾向深层原因

张铁明在《教育发展研究》第2期撰文认为,民办教育与公办教育出现同质化发展的倾向有着深层原因。(1)上层建筑需要方面。长期以来,公办教育与民办教育的功能基本没有太大差别,除了     

残疾人教育公正的原则

庞文在《中国特殊教育》2009年第10期上撰文论述残疾人教育公正的具体原则。 1．公民基本权利平等原则。公民的基本权利内容很多,诸如生命权、自由权、获得社会保险权、参与公共事务权等等。受教育权也是其中重要的一个方面。