小学第二学段语文个性化阅读教学的策略

个性化阅读,是根据学生自身情况和实际水平进行的主动学习,它有多种获得方式,可以是在已有知识基础上的延伸阅读,也可以是结合实际生活经验增长见识的知识阅读,还可以是为了兴趣和娱乐主动探索的欣赏阅读。个性化阅读获得方式多种多样,但是,不管是什么方式,都必须从文本出发。     

小学语文个性化阅读存在的问题与对策

正个性化阅读是语文新课程改革的焦点。小学语文新课程标准明确提出:"阅读是教师、学生与文本对话的过程。""阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。""语文教学要注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极思维和情感活动中获得独特感受和体验,学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。"个性化阅读改变了以教师为中心的讲解式教学,实现了以学生为中心的自主式阅读,突出了学生学习的主体地位,使得学生有更多与文本亲密接触的机会,可以与作者进行心灵交流。这     

构建语文个性化阅读服务型课堂的几点思考

《普通高中语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪,享受审美乐趣。"随着高中语文新课程实验改革的逐步深入,在各类阅读文本中设置了不少开放性的"探究题",要求学生进行个性化阅读和有创意的解读,旨在鼓励学生拓展思维,培养想象、创新能力。因而,构建语文个性化阅读服务型课堂对学生进行个性化阅读具有重要意义。     

小学语文个性化阅读存在的问题与对策

个性化阅读是语文新课程改革的焦点。小学语文新课程标准明确提出：“阅读是教师、学生与文本对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“语文教学要注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极思维和情感活动中获得独特感受和体验,学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。     

开启另一扇《窗》

处在强调个性的时代,语文教学已经在关注"个性化阅读"。《课标》"实施建议"早指出:"阅读是学生个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"     

如何培养学生感悟文本的能力

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深阅读实践,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。＂然而,在语文阅读教学中,不少教师往往习惯于对文本进行过多的讲解,缺乏对学生主动感知文本的引导。     

个性化阅读教学的实施策略

课程标准明确提出:"注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。"笔者认为,个性化阅读教学是以师生双方都具有个性化特征的阅读教学实践的双边共同活动,教师要尊重学生个性,指导和帮助学生形成适合自身情况的阅读风格。我们可以在教学过程中实施一些策略来实现个性化阅读目标。     

中学语文文本解读的探析

《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"在这个背景下,文本解读具备了个性化解读的特点,但出现了政治化、功利化的趋势。其实,文本解读其价值在于实现作者与读者的交流,即通过自己的实际去走进文本,走近作者,形成自己对文本的理解。     

诵读引领学生亲近文本

依据学生情况,依据文本特点,运用比赛式、分角色、自由朗读等方式引导学生养成自觉主动地诵读文章的习惯,极大地拉近学生和文本的距离,使其产生浓厚兴趣,逐步实现自主阅读、个性化阅读。     

个性阅读“五化”法

<正>《普通高中语文课程标准》指出:"注重个性化的阅读,充分调动学生的生活经验和知识积累,在主动积极的情感思维和活动中,获得独特的感受和体验。"这深刻的揭示了阅读的本质。新课程标准提出,要让学生成为课堂的中心,鼓励学生对文本进行个性化的阅读,给学生阅读的自由,让他们体会阅读的乐趣,获得个性化的感悟。个性化阅读作为语文阅读的一部分,已经登上了历史的舞台,它突破了传统的阅读模式,尊重学生的     

阅读教学：引领学生走进文本

语文阅读教学是学生、教师和文本之间的一个交流过程,本文提倡凸显文本的个性特点,引发学生个性化阅读,促使他们主动思维,提高学生的阅读能力,丰富学生的语文素养。     

小学语文个性化文本细读教学策略

文本细读是学生开展语文阅读学习的重要途径,能帮助学生从细微处挖掘丰富的阅读知识,使其对整篇课文有全面、深入的理解.在指导学生展开文本细读时,教师大多采取的是统一化的教学指导方法,导致学生缺乏学习主动性,也不利于激活学生的阅读思维,无法让学生主动从文本细节处挖掘更深层的知识点.文章主要探讨教师应当如何在个性化阅读理念引领...     

小学语文如何引导学生实现个性化阅读

<正>个性化阅读是语文阅读教学的基本理念,语文新课标明确提出:阅读是学生、教师与文本对话的过程;阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践,要引导学生充分调用自己的知识积累和生活经验,在主动而积极的思维活动和情感活动中获得独特感受、体验与见解,实现对文本的个性化解读。这为我们的小学语文阅读教学指明了方向。在新课改下我们要重视阅读教学,还学生以阅读的动权,让学生展开主动而积极的阅读     

煲一堂新鲜的语文阅读“粥”——浅析高中语文阅读教学中的文本“素读”

在高中语文教学中,阅读教学关系学生阅读能力的培养。语文教师备课中要不断探索阅读教学的规律,充分"素读"文本,保持阅读的新鲜感;文本"素读"要立足于文本,注重个性化的阅读,在课堂上创新引导学生自主阅读,通过教师的个性化阅读发掘学生的个性化解读,拓宽学生阅读视野,最终呈现出充满智慧的阅读世界,有效提高学生独立阅读的能力。     

立足文本,感受阅读魅力

语文课程标准指出:阅读一定意义上是学生的个性化的行为,教师应该引导学生立足文本的内涵,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,教师要能够引导学生走进文本,适当拓展,合理联想,个性阅读,感受阅读魅力。     

文本个性化解读初探

语文教学的基本形式是阅读教学,阅读教学就是语文教师课堂上以文本为载体,引导学生从文本中获得知识,锻炼能力,建构人格。然而多年以来,我们在阅读教学中,对于文本都是条分缕析,为学生分析透彻,使其更容易拨云见雾。殊不知,这种"嚼碎了喂进去"的方式并不利于学生能力与个性的发展,我们需要的是一种个性化的文本解读,那种解读可以充分发挥学生的能动性,强化学生的体验。     

初中语文个性化阅读教学对策探究

初中语文个性化阅读教学重视学生的主体地位,允许学生对语文阅读文本有不同的感受与看法,鼓励学生运用不同的阅读方法理解文本的思想情感,进而从根本上提升学生的语文阅读能力。初中语文新课标强调“阅读是学生的个性化行为”,可见个性化阅读教学对语文教学而言具有重要的作用。所谓“个性化阅读”,是指学生在阅读中会受到已有知识、生活经验、认知方式及兴趣爱好等方面的作用,而在大脑中形成的一些与众不同的看法和感受。初     

创造性阅读教学 让课堂充满色彩

《全日制义务教育语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,让学生在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。"因此,在阅读教学中,教师应引导学生深入挖掘文本的底蕴意义,用灵动的思绪去触摸文本里鲜活的世界,敞开心扉与作者、文本进行对话,鼓励学生大胆     

个性化阅读让高中语文课堂更精彩

<正>新课标高中语文必修目标明确提出:"注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力,思辨能力和批判能力。"个性化阅读作为一种教育理念,是培养学生思维能力、想象能力等多种能力的重要手段。多年来的教学实践使我深深体会到,课堂教学永远都是实施个性化阅读的主阵地,教师只有设法调动学生已有的知识经验、人生体验和生活理想,形成其对文本强烈     

思维让数学阅读走向理性——浅谈小学数学阅读中积极思维策略

阅读是人类获得间接经验的一个重要载体。阅读从语言开始,而数学也是一种语言,是一种符号化、抽象化的语言。为使学生读懂数学文本,我们除了常用的动手操作、直观演示等方式来降低数学文本的抽象性外,还可以积极引导学生主动阅读文本.