贯彻落实“三个代表”重要思想 推动学校的建设和发展

“三个代表”的重要论述,是对党的性质、宗旨和历史任务的新概括,是对马克思主义建党学说的新发展,是对各级党组织和广大党员的新要求,高等学校应当认真学习并深刻领会“三个代表”的思想,进一步发挥党员干部的先锋模范作用,推动学校的改革、建设和发展。解放思想,实事求是是实践“三个代表”的前提。高校改革和建设必须坚持以马克思主义、邓小平理论为指导,要考虑高校的办学方向。实践高校在精神文明建设、创造先进文化方面所肩负的责任和任务。     

探索学校管理中的“序”

本文从“序”的角度提出作者对学校管理改革的新见解。     

运用激励原理强化学校管理

激励,是指调动、激发人的积极性、主动性和创造性.它是以社会的需要和人的内在期望、动力的结合为特征,所表现出来的一种普遍的、共性的、积极向上的行为导向."水不激不跃,人不激不奋."行为科学研究表明,一个人在没有受到激励的情况下,他的能力仅能发挥20%～30%,如果受到正确而充分的激励,能力就有可能发挥到80%!90%,以至更多.教师的积极性是教师在教育、教学和管理活动中所表现出的～种内在能动心理状态和向上、进取的行为.运用激励方法调动教师的积极性,是学校领导管理艺术的重要体现.激励能充分调动教师的积极性和主观能动性,使他们的潜能和创造力得到充分发挥,进取心和责任感大大增强.     

试论学校管理的激励机制的建立

需要是激励的源泉。马克思曾在《德意志意识形态》中说：“我们应当首先确定一切人类生生存的第一个前提,也就是一切历史的第一个前提．这个前提就是：人们为了能够创造历史,必须能够生活。但是,为了生活．首先就需要衣、食、住以及其它方面;因此,第一个历史活动就是满足这些需要的资料,即生产物质生活本身。”     

学校管理必须建立制约机制

学校作为一个整体，各要素之间有许多自然形成的和人为的制约。权力制约、权责制约和奖惩制约是学校管理活动中由管理人员主动设置的制约。若没有这些有效的制约，学校的各种平衡就会被打破，就会影响学校管理功效，严重时不会使整个学校陷入混乱。但制约过多，也会造成管理的低功效、低速度、办事难。因此，建立合理有效的制约机制是搞好学校管理的有力保证。     

学校管理必须分清主次

暑假中考成绩一出来，大热天里王校长出了一身冷汗。这所县城的初中名校．重点高中的升学率居然排在三所乡镇中学的后面．速在该县的历史上还是第一次。当天中午县教育局张局长打来电话．要求王校长召集学校中层以上干部认真分析教育质量下降的原目，总结经验教训并在开学前将整改措施上报，     

强化学校管理 提升初中办学质量

充分提高学校办学质量,首先需要强化学校的管理水平。强化学校管理,校长发挥着主导作用,通过校长的正确领导能够进一步推动校园教育质量、管理质量等方面的提升,促使学生能够在良好的校园环境下得到优质的成长,增强对学校的归属感,更加重视自我学习能力的提升。     

学校全面质量管理初探

学校的全面质量管理其基本特点可以概括为“四全”，即质量全面的、全过程的、全员的和方法全面的质量。“五个观点”，即用户第一、预防为主、用数据讲话、按PDCA循环办事和系统论的观点。     

谈学校管理中的全面质量管理

全面质量管理简称ＴＱＣ。所谓全面质量管理,就是组成一个完善的质量管理系统,提高对质量实施管理的效用。然而,学校中的质量管理是对人,即对学生的质量管理,同企业中物质产品质量管理有所不同。这是因为：首先,人的质量有不可储存性。人在社会生活中,在丰富多采的实践中,总要接受各种客观影响。同时主观状态也处在不断地改变之中。其次,人的质量有潜伏性。物质产品的质量可以用数量表现出来;而人的质量,尤其是德育与智力发展的质量,不是马上就可以清楚的测定出来的。人在学校中所获得的基础知识,只有在实践中才能逐渐表现出来…     

中职学校课堂管理的策略

笔者从事职业教育工作多年,亲身体验了在课堂上要花费相当多的时间和精力用于课堂管理,经历了从事普通教育的教师无法体验的困惑与迷惘。对于许多职业学校的教师而言,无论备课多么充分、课程设计如何合理、教学设想如何完美,如果课堂管理失效,取得预期的教学效果只能是一句空话,其结果是课堂教学不但无法促进学生的健康成长,而且还造成教师厌教、工作缺乏成就感,师生关系不和谐,学生在课堂上不能主动地参与课堂活动的后果。     

质量世纪与学校质量管理

21世纪是高科技发展的质量世纪。学校质量管理理念体现了质量主体的价值取向,表明了主体对学校质量价值的认识和看法,对主体的质量行为具有决定性的影响。因此,学校管理者要在质量和质量管理上有一个全新的认识,更新观念,重视质量管理的研究,不断创新,从而促进学校教育的可持续发展。     

质量世纪与学校质量管理

21世纪是高科技发展的质量世纪.学校质量管理理念体现了质量主体的价值取向,表明了主体对学校质量价值的认识和看法,对主体的质量行为具有决定性的影响.因此,学校管理者要在质量和质量管理上有一个全新的认识,更新观念,重视质量管理的研究,不断创新,从而促进学校教育的可持续发展.     

学校推进全面质量管理的新思路

在学校推进全面质量管理，就是要用系统整体结构，把学校教育看作一个多因素，多层次，多功能的系统整体结构。对一切同教育质量有关的因素进行系统的控制，即对各方面的工作过程（确定目标，控制计划，组织实施，检查总结）以及对全体师生员工实施全员，全过程，全方位的质量管理，最终达到全面实施素质教育，全面提高教育质量。     

谈学校管理效应和管理质量的三种境界

管理效应和管理质量是由校长的素质决定的，校长素质乃学校质量管理之本，没有良好的个人素质和管理经验，学校管理只能是一句空话，校长的管理行为、人格魅力，都是其内在素质的表现，校长如仅能贯彻上级指令，使指令得到落实，搞好常规管理只能说明步入初期境界。校长应当调动激励每位教师工作的创造力和激情，使整个集体具有强大的凝聚力，以高尚的人格力量去感染每个教职工，号召并带领一个研究型集体，这便是一种高境界。中国教育现代化和素质教育召唤出类拔萃的校长。     

加强以班级质量管理为抓手的学校质量管理

20 0 0年闸北区高中办学布局调整后 ,我校集中优势办初中。在实践中 ,我们坚持五个“全”的办学指导思想 :即全面贯彻党的教育方针 ,全心全意依靠职工 ,面向全体学生 ,全面安排教育教学活动 ,德智体美劳全面发展。以“思想领先抓改革 ,脚踏实地办特色”的思路 ,确立“自主规划、特色支撑、科研兴教和均衡发展”的办学理念。确立“制度 +感情 +德治”的管理理念 ;确立“以学生发展为本 ,引导学生探究”的教学理念 ;确立“由单向的道德灌输到学生参与式的道德体验”的教育理念。积极把学校办成以成功心理教育为特色的 ,学生个性充分发展的 ,教…