论教师体势语言在课堂教学中的运用

教师在具体的教学过程中,不仅要通过言语行为对学生传授知识,而且非言语行为对学生也会产生积极的影响.正确的体势语言会收到调动课堂气氛,引起学生关注的效果.因此教师在课堂教学中,要重视体势语言的作用.     

教师职业语言技能探析

职业语言是教师在教学过程中根据学生的特点和教学内容的需要，以传授知识、培养能力、进行思想教育为目的而使用的一种工作语言，是教师精心选择组织的富有知识信息和审美价值的课堂语言，也是带有教师本人创造性风格的个性化语言。教师职业语言的优劣直接决定着课堂教学效果。教学语言技能和教育语言技能是教师职业语言技能的两个方面。     

谈师范生课堂教学技能的培养

师范院校应加强对师范生讲解、板书板画和变化等课堂教学技能的培养。     

体势语，不容忽视的课堂教学语言

体势语言指具有表义作用的动作、表情、姿态。在课堂教学中，教师体势语可以辅助有声语言增强情感表达效果，同时，在不便用有声语言表达或有声语言表达没有效果时，还可以代替有声语言表情达意，更好地完成教学任务。学生体势语是教师了解学生学习信息的重要手段。教师可以通过学生的眼神、目光，通过观察学生的动作、表情，获得有益的信息反馈，及时有效地调整、组织课堂教学。     

谈谈教师语言技能

这里谈的教师语言技能问题，主要指教师在课堂教学中的口头语言和体态语言问题。     

课堂教学中的非语言言语

教育活动中的课堂教学其实质是师生之间知识与思想、情感的交流与合作，它主要通过运用言语语言来实现，但同时也需要借助非言语语言来弥补或丰富言语语言交流过程中的不足、不便、不当之处，从而使课堂教学中师生的交流更加地完善有效。尤其是在肢体语言、服饰语言、教具语言等非言     

论课堂教学中的美学

美的东西能让人产生愉悦，课堂教学中应该给学生以审美感觉，从健美的仪表到甜美的语言到秀美的板书，都应突出美感，让学生在愉快中掌握知识，既调动了学生学习的积极性，又使促学生智能的全面发展。     

课堂教学语言刍议

院校教育的中心环节是课堂教学,课堂教学中使用的主体语言是口语,它不仅是教师展开教学的主要方式和手段,更体现着一名教师的价值观、道德水准、文化修养、知识水平、审美趣味乃至心理品质和思维方式等方面的综合素质。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”诚哉,斯言!换言之就是说,教师口语的内涵和品质对课堂教学效果起着决定性的作用,而一名合格的教师理应有能力把上述素质化成本色当行的语言.     

浅谈课堂教学中的语言技巧

语言技巧是课堂教学的重要组成部分。如何提高教学中的语言技巧,直接关系到教学水平和教学质量的提高。本对口语重音、口语速度、口语习惯和语言的逻辑性、准确性、科学性等方面进行了深入浅出的探讨,对于提高教师语言技巧,特别是新教师提高口语水平有一定的承前启后的作用。     

体势语,不容忽视的课堂教学语言

体势语言指具有表义作用的动作、表情、姿态。在课堂教学中 ,教师体势语可以辅助有声语言增强情感表达效果 ,同时 ,在不便用有声语言表达或有声语言表达没有效果时 ,还可以代替有声语言表情达意 ,更好地完成教学任务。学生体势语是教师了解学生学习信息的重要手段。教师可以通过学生的眼神、目光 ,通过观察学生的动作、表情 ,获得有益的信息反馈 ,及时有效地调整、组织课堂教学。     

略谈高中历史课堂教学技能的有效运用

在新课改理念下,高中教师必须有效掌握课堂教学技能,如导入技能、提问技能、板书技能等。将这些技能合理有效地运用到高中历史课堂教学中,能激发学生的学习兴趣,提高教学效率。     

英语语言技能评价方法及操作

英语语言技能包括听力技能、口语能力、朗读技能。它的评价要尽可能提供给学生可操作的情境，采用多种方式．培养他们的兴趣，让他们主动参与学习。     

口语交际中语言技能的训练

怎样有效地培养学生的语言技能和语言交际技能,是语文教学所面临的一个实践课题,笔者就自己在进行口语交际实验训练中的一点心得加以归结,提出了一些训练的方法和程序.     

寓提高物理教学技能于教学实践中

教学技能是教师的一种职业技能.教学技能的高低直接影响着教学效果.物理教师若有较强的教学技能,就能高效、优质、顺利地完成教学任务.教学技能的提高,一方面要靠我们自觉地、专门地去学习,有意识地去提高;更为重要的方面,是寓技能的提高于教学实践中.教学实践是增强技能,培养能力的大课堂,教师要从语言、板书、实验等三方面自觉地、有意识地培养和提高,以适应素质教育的需要.     

课堂教学中的语言魅力

魅力,就是对人的吸引力。凡学生都喜欢与有魅力的老师去亲近,聆听教诲,模其举手投足,学其一声一言。"人,诗意地栖居在大地上"。语文教师必须注重语言的艺术性,教师生动形象、充满诗意的教学语言,永远是课堂教学的魅力之源。教师的魅力到底从何而来呢?对此,进行了探讨。     

浅说课堂教学中的变化技能

变化技能是指在课堂教学中，教师为了引起学生注意，减轻学生的疲劳，激起学生兴趣，启发学生的思维，用变换信息传递方式或教学活动形式，来改变对学生刺激一类的教学行为，是教师必备的教学艺术和技巧。     

谈教师课堂教学的语言

无数教例证明：驾驭语言强的教师,教学效果必定好。那么以"古耕为业"、"讲功"居称的教师,怎样才能努力提高自己的教学语言能力,成为一代教育大师呢？笔者认为应注重以下四个方面。一、语言的精炼性课堂教学时间的有序性和时限性,迫切要求教师在讲授知识时要做到语言精炼。所谓精炼,就是措词精当,言简意赅,干净利落不 嗦,用最简洁的语句,表达出最丰富最完整的内容。精炼的语言是教师上好课、教好学的必备的前提条件,是实施素质教育、提高课堂教学质量、向单位时间要效率的重要保障。只有精讲,才能留有充足的时间让学生自主的学习…     

注重教学语言中的技能

教师的语言是表达思想、传授知识、塑造学生心灵的最基本的工具。既使是采用了诸多现代化教学手段,启发、诱导、说明、讲解、论证和评价,还是无法离开语言的介入。据此,我们可以给教学语文技能下这样一个定义,它是教师用正确的语言、语义,合乎语法逻辑结构的口头语言,围绕教学目标的全面实现所进行的叙述、说明、引导、教育的一种教学行为方式。