在英语教学中如何拓宽学生的创造性思维

英语教学应使学生在课堂教学中通过运用习得的英语作出积极的思考与反应,以使内在的语言潜能、逻辑思维和语言交际能力得到发展,提高其学习能力、分析理解能力,充分开发学生发展的潜能,使学生的创造思维得到发展。     

历史课应充分发挥学生的自学潜能

现代脑科学研究表明，人脑具有无限的发展潜能，同样具有巨大的自学潜能。这种自学潜能在初中阶段就开始明显地表露出来。应该说，中学阶段是学生由依赖学习转向独立学习，由他主学习转向自主学习的关键时期，抓住了这一关键时期，就能有效地促进学生实现学习方式的根本转变，从而把学生的学习能力提高到一新的发展阶段，使学生成为具有较高的独立、自主学习能力的人才。所以中学历史课应该充分发挥学生自学潜能。     

浅谈英语教学中如何培养学生的创造力

目前．基础教育在由应试教育向素质教育转轨过程中．培养学生面向21世纪重要的任务之一是培养他们的创造性思维能力。英语教学应使学生在课堂教学中通过运用习得的英语作出积极的思考与反应．以使内在的语言潜能、逻辑思维和语言交际能力得到发展．提高其学习能力、分析理解能力，充分开发学生发展的潜能．使学生的创造思维得到最大限度的发展。本文就如何培养学生的创造性思维能力谈点粗浅看法。     

如何在通用技术课程中有效性地开发学生的创造潜能

高中学生正处在创造力发展的重要阶段,他们的想象力、逻辑思维能力和批判精神都达到新的水平。培养学生的实践能力,开发学生的创造潜能,是通用技术教师在日常教学中需要特别重视的工作。教师应该以技术与设计的相关内容为载体,培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气,使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发,使学生的实践能力得到进一步的发展。     

初中英语教学中引起学生有效注意的重要性与方法——以教育心理学为视角

目前英语教育受到高度重视,如何提高英语教学的效率,营造良好的英语学习的课堂氛围也成为众多英语教育者思考的问题。笔者认为学生学习语言的潜能无限,但是受到语言环境、学生基础能力、学习习惯等多方面的原因限制,学生是否注意教师所授内容,从而转化为自己内在的语言素养和能力,将直接的决定学生学习的效果和潜能的开发。     

课外实验对物理教学的影响

物理课外实验教学需要在教师的有效指导和有力监管下进行,需要教师通过各种教学手段激发学生的实验兴趣,需要教师通过自己的语言和各种教学手段激发学生学习知识的求知欲望,使学生在个性化发展的前提下积极主动地获得新知识,激发潜能,使能力得到提高。     

情境模式下的英语教学

在英语教学中教师应不断的开发学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力，使他们能创造性地学习。应利用各种媒体工具巧妙地创设各种语言环境，充分利用课堂教学这一载体，使学生身临其境，轻松愉快地用英语获取信息、处理信息，提高学生的英语综合运用能力，使学生积极主动地参与到课堂教学中，充分发挥自己的学习潜能，掌握英语语言知识和语言技能，提高综合语言运用能力。     

激发小学生英语学习潜能的策略

小学生英语学习潜能的激活,能够在增强他们语言学习内驱动力的前提下,不断增强自身的语言学习兴趣,提高他们的语言学习综合运用能力。学习潜能的激活,能够更好发挥学生的语言学习主动性和积极胜,增强语言学习自信心,满足他们的语言学习发展需求。小学生语言学习潜能激活运用于课堂教学,是提高课程教学效果和学生语言表达运用能力的重要推动力。     

语文教学中培养学生想象能力的几点做法

《语文课程标准》提出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。对于语文学科来说,培养学生的想象力是主要内容。它需要我们在课堂实践中充分挖掘教材中一切可发挥想象的因素,因势利导,创设自由、民主、宽松、和谐的课堂环境,通过利用插图、情景表演、多媒体辅助、填补空白、创编童话等方式为学生插上想象的羽翼,从而启发、丰富、拓宽、训练、发展学生想象能力,使学生的想象力得到充分的发挥。     

浅谈如何培养初中学生的英语交际能力

学习英语的目的是与人交流;使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力.基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.依据英语课程的总体目标并结合教学内容,利用语言材料给学生创设接近生活的情景,提供交际环境,和学生进行沟通、交流,让学生在运用语言中学到乐趣,从而提高学生的英语交际能力.     

在初三英语阅读课教学中培养学生阅读能力的探索

阅读能力是人一生中最重要的语言交际能力，是获取知识的重要途径，更是提高听，说，写能力的有力杠杆。阅读能力体现一个学生的英语语言素质，学习潜能，思维能力和自学能力，初三学生英语阅读课教学中学生阅读能力的培养包含了对阅读环境的认知能力，阅读信息的提取能力和句式的识别能力的培养三个方面。     

让初中政治课堂教学“活”起来

寓素质教育于政治课教学中,就必须十分重视教学过程,没有科学的过程就没有科学的教学。素质既不能脱离具体的个体而存在,也不能脱离主体的活动而存在。学法得之于教法",授之以鱼不如授之以渔"。素质教育不仅要使学生"学会",而且要让学生"学会"掌握"怎么学"。因此,为了充分调动学生学习的积极性,让每一个学生都参与到课堂教学中来,发挥学生的潜能和创造力,使学生在参与探索知识、获取知识的同时,情感得到陶冶、才智得到发挥、潜能得到开发、素质得到提高、知识得到积累,能力得到培养和锻炼。     

小学数学课上如何培养学生的口语交际能力

<正>学生的口语交际能力已成为他们适应社会环境和社会生活的重要素质。教师在教学中应抓住此项内容作为重点,把培养学生的口语交际能力贯穿各门学科、各项活动和各堂课中。就小学数学学科而言,应给学生提供充分实践、运用语言的情境和环境,在模拟的情境里学习语言、运用语言,培养学生随机应变的能力,使学生在学习中互相影响、互相学习、团结协助,使各自个性潜能得到充分开发。教学中教师应采用游戏、操作、思维训练等形式挖掘学生语言实践因素,引导学生积极     

言为心声——培养小学生数学语言智能之浅见

语言是人类重要的信息载体。语言智能是指善于理解、善于表达、驾驭语言文字的能力。其实孩子在出生时,就有语言智能的潜能了。但这项潜能得有一个先决条件才能得到发挥,就是孩子必须生活在人类社会中,用社会的环境发展他的这个智能。也就是说,人类优秀的语言智能不是天生的,而是后天科学、系统训练形成的一种能力。因此,在小学数学教学中,如果能切实注意语言智能的培养,不但能使学生语言智能得到充分的锻炼、发挥,而且有利于学生思维能力的发展和提高,并逐步形成良好的思维品质。     

初中英语教学中学生学习潜能的开发之我见

学习潜能是学生在学习中还没有得到利用的能力,每个学生都有一定的学习潜能,在初中英语教学中,教师应将学生的学习潜能充分地开发出来,使其将这些能力应用到英语学习中,提高学生的英语综合水平。本文对初中英语教学中学生学习潜能的开发策略进行探讨。     

英语教学中“以生为本”运用之谈

英语课程教学是基于培养学生综合语言运用能力,提高人文素养为宗旨,一切为了学生的学习发展和健康成长。围绕学生的语言学习发展需要和能力提升要求,为学生的语言学习提供广阔的发展空间平台,能够有效增强学生英语学习自觉主动性和创造性,激活他们学习思维情感,促进知识技能内化生成。关注学生的语言学习发展,发挥学生学习潜能兴趣,更有利于增强课堂教学的活力。     

创设情境 激发思维 提升能力

新课程强调要指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累,培养语感,在发展学生语言能力的同时发展思维能力,激发想象力和创造潜能,使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。低年级阅读教学的重点是识字写字,朗读和表达,而识字是朗读和表达的需要。因此,教师要善于创设情境,激发思维想象,引导学生动手、动脑、动口,提升学生各种能力。一、说一说语文教学要着力于语言训练,发展学生的语言,使之形成语言能力。低年级的重点是训练学生说一句或几句完整的话,能进行日常的简单交     

让学生自主参与课堂教学——以情促读，以读促情，读说结合，创设良好学习氛围

小学语文教学是学生在教师引导下学习语言的实战活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”,教学应该是没有强制性的活动。对学生的禁锢要解放,潜能要诱发,从而激发学生求知的欲望。为了使学生在课堂中真正地活起来,参与到教育教学的全过程,并     

拧麻花还是捏面塑?——谈对《最后的常春藤叶》的解读

课堂教学应尊重学生这一阅读主体,寻找学生的视角,以生成思维对待学生的发现,着眼于发展学生的语言能力,回归语文的阅读教学本位。在发展学生的思维能力和语言能力的同时,阅读教学需要激发学生的想象力和创造潜能。     

初中英语语法教学之我见

语音、语法、词汇是英语这一门语言学科的三个组成部分,三者是紧密联系、不可分割的.语法是语言的骨骼,是用词和造句规则的综合,语法学习可以挖掘学生的语言创造潜能.新课程改革的重点是"要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向",因此英语教学要重视培养学生实际语言运用能力,英语语法教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,运用各种有效的教学方式和教学手段,寓语法教学于其中,提高和发展学生的综合语言运用能力.