竖行题的排列与行文顺序初探

企业报从业人员的职责比较繁杂,通常为采编校一体化。在编与校过程中,会遇到这样一个问题,即竖行标题(分行)的读序问题。我读过好多企业报乃至地市级的一些报纸,竖行标题读序一概从右到左。当然,标题字数比较少,只要多读两遍,无论从右至左,还是从左至右,都可以读得通,似乎无需细论。但笔者以为,报纸本身是以规范文字与文体为载体的宣传工具,其规范与否直接影响着读者。因此,笔者认真查阅了有关资料后注意到,竖行标题的读序不是随意的,而是与其居位及行文顺序有着密切关系的。所谓居位,就是指题文及图片所处的位置。居位是相对而言的,本文所论的居位指一篇文章中正文与标题     

作文教学的一题多解

本文从逻辑思维的发散思维和横向思维的角度,结合作者自身作文教学实践,通过若干实例,通俗易懂地诠释了作文教学“一题多解”方式和方法,从而对日常作文教学的指导方法做出了较有新意的总结,具有作文教学的方法学意义。     

一种值得推广的消息形式—浅谈“多标题式消息”

消息，作为新闻报道最基本、使用最广泛的体裁，在一百多年的发展过程中，逐渐演变为现在的样式，即标题加电头或“本报讯”，加导语，再加正文。这种形式，已被现在的新闻教科书定为标准的形式，国内各新闻单位都普遍使用这种形式。然而，这种形式能不能够进一步发展，再增加新的内容，使消息变得更易读、易写，这是本文将探讨的内容。一、消息又有了新模样２０００年１２月２９日的《北京青年报》第十六版《青年新闻》版上，头条位置登载了一条形式新颖的消息：北京青年调查之一：７７．８％热衷国事，７６．０％关注环保，６２．０％倾心…     

傅立叶变换性质的一题多解教学

傅立叶变换基本性质一直是教学的重点和难点。本文将一题多解教学模式引入课堂教学实践,利用傅立叶变换对、线性、对称及时移、频移性质等综合解题,拓宽解题思路和方法。一题多解教学通过不同方法的演算和对比,使学生强化了记忆,有利于掌握知识点的综合应用。通过课堂实践,为扩展到整个信号与系统课程的教学、更多其他课程的例题教学提供示范。     

你听的 听你的——广播打破线性收听的新尝试二题：网络电台：源自网络的精彩生活——记国内首家多语言网络电台

定时播报、线性传播——是传统意义上的广播，这种“我播你听”的方式是媒体“传一受”时代的典型广播方式。随着受众对个性化要求的提升，媒体也在进行着自己的嬗变，广播在突围中走向“窄播”。频率专业化的浪潮之后，打破线性传播的“我播你听”变为“你要听我才播”，是由“传一受”向“受一传”方式转变的必然要求。而在这其中，广播媒体与时新媒体的两个联姻最为引人关注：一是与网络的联姻，一是与电话（包括移动电话）的联姻。与网络的联姻从最初的电台将文字资料上网到在线直播、点播的出现，再到如今网络电台的初起；与电话的联姻从最初的热线电话到手机短信互动，再到今天的电话拨打特服号听广播。本期的特别策划，我们就撷取广播与网络、电话最新的动向——网络电台和电话听广播，聚焦广播界这两个鲜嫩的“小荷尖角”。