加强随班就读管理 提高随班就读质量

改革开放以来。湖南省桃江县特殊教育事业经历了随班混读、集中办校、分散办基地校三个重要发展阶段。至今，除1所特殊教育学校外，还有随班就读示范点校6所、一般点校78所、随班就读班级187个，基本上形成了以县特校为龙头、示范点校为骨干、一般点校为基础的残疾儿童随班就读的教育新格局。     

智障儿童随班就读交往研究

随班就读教学中智障儿童与普通儿童的交往是提高智障儿童认知能力的关键,但目前这种交往的实施策略中存在一些问题.为了促进智障儿童与普通儿童的交往,切实提高特殊儿童的认知能力和社会适应能力,本文针对智障儿童随班就读提出了四个实施策略,这些策略具有较强的可操作性,对智障儿童随班就读的教学工作有一定的指导意义.     

农村学校“随班就读”智障儿童教育现状及对策

目前,农村学校"随班就读"智障儿童教育的现状令人担忧,一是"随班就读"的智障儿童放任自流状况越来越显著;二是智障儿童"随班就读"的教育模式仍然被忽视。对此,教师在教育实践中也进行了一些策略方面的探索,一是准确定位智障儿童,科学明确教育目标;二是按照"一人一案"精准施策。     

提高特殊儿童随班就读教育质量的途径与方法

特殊儿童随班就读是我国特殊教育发展过程中的一种教育模式的创新。同时我国特殊教育在发展过程中形成了以“充分发挥特殊学校的骨干作用，以大量的随班就读和普通学校附设特教班为主体，以特殊教育学校为骨干”的发展格局。。随班就读”的基本思路是：将适合的残疾学生有目的有计划地安排在普通中小学正常班级中接受教育，让特殊儿童与正常学生共同学习和生活。因此，它对特殊学生的双向交流，起着积极的推动作用，使其德智体美劳全面发展，缺陷得到补偿。     

幼儿园特殊儿童随班就读的融合教育探究

融合教育背景下,特殊儿童同样需要被平等对待,希望能够被社会所接纳而不会受到歧视。但现实中,特殊儿童随班就读工作成果并不理想。对此类儿童来讲,虽然可以与普通幼儿同步接受学前教育,但效果并不明显。文章探讨教育融合理念下特殊儿童随班就读情况,分析提升特殊儿童随班就读质量的有效策略,对引发社会各界重点关注特殊儿童入学情况具有重要意义。     

视障生随班就读师训工作的探讨

本文总结了我国开展视障儿童随班就读近十年来，师资培训工作存在的问题，分析了对巡回教师和辅导教师进行“一揽子”培训在教学目标、课程设置、教学效果和经济效果等方面存在的问题。提出分类、分级培训的方案，分别对巡回教师、辅导教师的师资培训的课程设置、课时分配、各课授课要求提出具体计划。     

扩大随班就读规模 提高随班就读质量

改革开放以来,特别是近10年来,我国特殊教育事业得到了很大的发展,仅从学生数量增长角度看便可说明这个问题:截至2002年,全国三类残疾儿童少年在校人数已近40万,比1990年增加了4倍多.残疾儿童少年入学人数猛增,原因固然是多方面的,其中很重要的一点,就是从20世纪80年代末开始在全国范围内大力推进了残疾儿童少年随班就读工作.随班就读的学生从1993年统计部门第一次正式统计的6.88万人增加到目前的25万人,这使得残疾儿童少年义务教育的普及率有了较快提高,特殊教育事业因此有了长足的进展.由此可以得出一个结论:随班就读这种安置残疾儿童少年接受义务教育的形式,对于推动我国特殊教育事业的发展起了举足轻重的作用.     

新课程背景下提高随班就读质量的思考

在上个世纪90年代初期。把确诊为各级残障的儿童安置在普通学校随班就读，作为特殊教育的主体模式。顺应了国际上全纳教育的潮流，且很适合于我国国情。用较少的投入使得我国残疾儿童入学率上升到94％．可以说是中国特殊教育史上的伟大成就。但是在数量上得到保证的同时，随班就读的质量却不容乐观。在推进素质教育的艰难而曲折的道路上。受“高考指挥棒”的影响。     

浅谈视障学生随班就读巡回指导工作

视障学生随班就读巡回指导工作,可以通过入校指导,为视障学生提供全面的教育评估和咨询服务;进行个别辅导,为视障学生提供个性补偿;开展研讨,为普通学校教师提供理论和技术指导;为随班就读家长提供咨询和服务,给家长以精神支持等方式展开。科学有效开展巡回指导工作是保障特殊儿童随班就读教育教学质量的重要措施。     

智障儿童随班就读教学探讨

随班就读是实施特殊儿童教育的形式之一,随班就读有利于普及智障儿童义务教育和实现教育融合.但智障儿童随班就读教学中存在着不少问题.提高智障儿童随班就读教学质量的策略有制定适度的教学目标、采取个性化的教学方式、发挥助学伙伴和合作小组的作用、注重考核评估等.     

让随班就读智障生爱上快乐美术

美术课在培养智障学生创造性思维能力和动手能力方面有独特的优势,因为绘画是快乐的,是所有孩子的天性,是孩子的一种语言。为了确保智障学生能随班爱上快乐的美术课,应抓住四个环节进行研究:"四心"是快乐美术的基础;简单有趣的教学内容是快乐美术的源泉;灵活多变的教学方法是快乐美术的关键;夸张的评价和展示是快乐美术的延续。     

农村学校智障儿童随班就读的有效开展

本文从农村学校智障儿童随班就读的意义、目标、障碍分类进行分析,探寻其有效开展的途径、方法和行为评价,为农村学校智障儿童随班就读的有效开展提供借鉴。     

普通学校随班就读学生学习单的设计与应用

随班就读是中国特色融合教育本土化的有益探索,做好随班就读学生学习单的设计可有效创造随班就读学生参与课堂机会,提升随班就读教育教学质量。笔者基于“以单助学”的思路,从学习单的设计原则、设计样式、策略支撑这3个维度探索适合随班就读学生的教学方式,逐步形成操作范式,从而更好地促进随班就读学生融入班级、融入学校、融入社会,最终成为最好的自己。     

随班就读智障学生的教育定位初探

由于智障儿童学习能力上的刚难,他们在普通班级里,常常成了可有可无“随班就坐”的陪读,与同学相处中也难免发生被歧视冷落的情况。改变随班就读学生的边缘化状态,让他们融人集体发挥能量,重获自信积极乐观,是我们在教育教学中必须思考和解决的课题。     

随班就读视力障碍学生定向行走训练的个案研究

在普通学校就读的视障学生需要尽快熟悉校园环境,在校园内实现独立自主行走,减少对他人的依赖。文章以个案研究的形式,探讨一名随班就读视障学生通过接受定向行走训练,从而实现在校园内独立自主行走,适应普通学校校园环境的过程。通过总结教学实践经验,研究探讨为随班就读视障学生开展定向行走训练的内容和策略,为随班就读视障学生开展定向行走训练提供借鉴与参考。     

随班就读智障学生同伴交往问题分析

随班就读智障生的同伴交往常存在一些问题：普通学生在接纳随班就读同伴上存在障碍、随班就读智障生缺少与同学进行交往的技能、普通学校忽视随班就读智障儿童同伴交往问题等,可采取多方面促进普通学生接纳随班就读同伴、培养智障学生基本的交往技能、学校提供同伴交往支持等教育策略改善这一现状。     

浅论随班就读生的培养

随班就读学生由于先天的原因,在智力方面与正常的学生存在着一定的差异,再加上没有受过良好的早期教育,久而久之,使他们形成了：自卑感强,缺乏自信,意志薄弱,缺乏坚持到底的克服困难的毅力,对学习不感兴趣的特点。