巧用假设法 妙解竞赛题

假设法是对于待求解的问题，在与原题不相违的前提下，人为地加上或减去某些条件，以使原题方便求解。求解物理题常用的有假设物理情景、假设物理过程、假设物理量等。巧用假设法处理物理问题，往往能突破思维障碍，找出新的解题途径，化难为易，化繁为简。     

巧用“面积”解题

物体受恒力作用，力的冲量I=F&;#183;t，由F-t图象如图1中阴影部分的“面积”表示力，在时问t内冲量大小．如果力随时间作线性变化时，力随时间变化的关系图线在F—t坐标上如图2所示，力F在时间t1到t2内的冲量也可用图中的阴影线“面积”表示(这和在v-t图象中用“面积”表示位移是一个道理)．     

巧用单位解题

我们平时做题时，常常会遇到一些课本上未曾出现过的概念，这让我们在审题上常常觉得“山穷水尽疑无路”，但只要注意到这些量的单位，往往又会感到“柳暗花明又一村”，现以如下几例说明．     

巧用平面极坐标妙解数形结合题

问题：物体以大小不变的初速度v0沿木板向上滑动，若木板倾角θ不同，物体能上滑的距离s也不同，如图1是得出的s-θ图像，求图中最低点P的坐标．     

巧用v-t图象解题

例1 一个物体做匀加速直线运动，依次经过4、B、C三个位置，B为4C的中点，物体在AB段加速度为α1，在BC段的加速度为α2，现测得物体经过B点时的即时速度为vB=1/2（vA vC），比较α1和α2的大小有：     

巧用图象

图象是物理问题的表达方式之一．图象的最大特点就是直观，用得巧妙，更能突现物理解题的简洁美．     

巧用曲线方程解一物理题

假设论证作为一种命题的证明方法，历来为《几何》、《代数》的证明题所独裁．若在某些物理问题中引入此法求解，不仅直观易懂，而且蹊径独辟、妙不可言。     

发挥母题的拓展作用举一反三

物理习题浩于烟海,题目纷繁复杂.同学们在复习过程中若能进行归类总结,触类旁通,驾驭知识的能力将会提高到一个新的层次,现以一道教研题为例,进行拓展.     

巧用极限法分析临界问题

临界问题的分析是中学物理中较为常见的。也是很多同学感到困难的问题之一。这就要求我们在学习中能不断探索这类问题的分析方法。     

高中力学中的临界问题

高中物理教学中，提高学生分析问题和解决问题的能力，成了教学的重要目标之一。为了起到“事半功倍”的效果，在教学的若干环节中突出、集中地分析“临界问题”是很有必要的。     

巧用"面积"解题

"面积"这一数学概念,在物理学中被赋予了一些独特的含义,例如:v-t图像中的面积表示位移的大小;F-t图像中的面积表示冲量的大小;F-s图像中的面积表示功的多少;就连三角形的面积在特殊情况下还可以表示某一物理量的数值……,数学与物理学的"亲缘"关系由此可见端倪.在运用数学方法分析解决物理习题的"千姿百态"中,"面积"也展现出一道亮丽的"风景".     

浅析图象法在中学物理教学中的应用

在运用函数图象解题时，要注意直角坐标系中的纵轴和横轴各代表什么物理量；并注意正负号的规定；还特别要注意函数图像的物理意义，力争能语图、画图、换图、与用图．下面结合力、电学问题中数据处理谈谈函数图象的操作、处理及解答物理问题的思路与方法．     

例说摩擦力问题的四类“突变”

1 .静—静“突变”物体在摩擦力和其他力作用下处于平衡状态 ,当作用在物体上的其他力发生变化时 ,如果物体仍能保持静止状态 ,则物体受到的静摩擦力大小或方向将会发生“突变” .【例 1】　如图 1所示 ,一木块放在水平桌面上 ,在水平方向上共受到三个力 ,即F1、F2 和静摩擦力作用 ,木块处于静止状态 ,其中F1=1 0N ,F2 =2N .若撤去F1,由木块在水平方向上受到的摩擦力为 (　　 )A .1 0N ,方向向右　　B .6N ,方向向左C .2N ,方向向右D .零解析 :未撤去F1前 ,木块处于静止状态 ,说明木块受到的静摩擦力大小为f =F1-F2 =8N ,方向向左 :…     

平衡中的临界和极值问题

平衡问题的临界状态是指物体所处的平衡状态将要被破坏而尚未被破坏的状态.解临界问题的基本方法是假设推理法.极值问题则是在满足一定的条件下,某物理量出现极大或极小值的情况.临界问题往往是和极值问题联系在一起的.解决此类问题重在形成清晰的物理情景,分析物理过程,从而找出临界条件或达到极值的条件,要特别注意可能出现的多种情况.     

例说转化思想在解题中的应用

有些问题如果直接解题难以入手,那么思维不应停留在原问题上,而应换一个方向、一个角度或一种观点来考虑,在这种新的方向、角度或观点下,使问题变得更清晰、更明朗、接近于问题的解决,这就是转化思想,它有着广泛的应用.本文从以下几方面来说明其应用.