情境体验,开拓想像空间——写“农贸市场”教学设计

一、教材分析这次习作训练要求“有顺序地观察画面,或去实地观察,把农贸市场繁荣兴旺的景象写出来”。这次作文与普通游记在写法上有共同之处,可采用定点观察(看图)的方法,按从近到远或从远到近的方位顺序记叙内容,也可以按照观察者的观察行踪来记叙内容。“习作提示”有两点:第一点是“观察要有顺序”;第二点是“观察要仔细,还要发挥合理的想像”。由观察到想像,是看图作文化静为动的关键,由此也才能把文章写得具体、生动。所谓“合理的想像”,是指观察人时,要根据人的动作、神态、穿戴,想像是怎样的人,可能会怎么说、怎么做,把语言、动作…     

激发表达欲望 放飞想像翅膀——关于“续写”教学设计与评析

小学中年级学生最富于想像和幻想，教师应创设情境，激活学生的兴奋点，激发学生的想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。让学生在想像习作的实践中大胆写，抒发自己的生命体验和真情实感激发习作兴趣，提高习作能力。     

撞击历史人物 开拓想像空间——课外作文教学创新设计

作为教学设计，我们更欢迎具体到每一个操作细节的作品，于细微处可见设计者操控整个教学流程的功力，也可察设计的真正功效。照实讲，赵老师的这一设计，线条尚显粗，我们所以编发是基于：关注历史人物来作为作文的素材，这是学生作文选材视野的一大拓展。由历史人物，事件嫁接现实生活是作文行文构思的重要途径。     

创设教学情境 发展想像空间——牛津小学英语4B Unit4教学方案

教学内容：4B Unit4 Buying fruit 教学要求： 1．能听懂、会说、会读和会拼写单词buy，apples，oranges，bananas，peaches，grapes，pears,some. 2.能听懂、会说和会读日常交际用语Can I help you？     

情境中体验，体验中习得——口语交际“学会祝贺”教学设计

通过制作贺卡、写祝贺的话以及送贺卡等语文综合实践活动，培养学生具有适应实际需要的识字写字，阅读、写作和口语交际、动手操作等能力。     

基于“Solar System Scope”App的情境体验法教学案例设计——以“地球的宇宙环境”为例

在经济全球化、信息化的今天出现了很多诸如Solar System Scope、Celestia、Google Earth、Solar Walk Lite等地理软件,这些软件转变了传统的地理教学方式,带来了地理课堂的创新,实现了学生的主体性。文章简单介绍了“Solar System Scope”和情境体验法的内涵,并以“地球的宇宙环境”为例,设计教学过程,使课堂教学充满活力,进一步提高了学生的课堂参与度。     

“写家乡的变化”教学设计

习作内容 写家乡的变化。融入自己的真实感，抒发自己关心家乡、热爱家乡的美好感情。     

从“说教”到“体验”：还写作教学以真实情境

在初中写作教学中,“说教”现象导致情境抽离下的写作教学异化,主要表现为读写结合代替了情境渗透,知识训练代替了过程感受,虚假表达代替了真实需要。因此,以“体验”为切入口,从立足现实生活,创设真实情境;搭建写作支架,聚焦思考过程;关注真实需要,促进个性表达入手,可以还写作教学以真实情境,从而有效推进写作教学的真实发生。     

让学生在亲身体验中学数学——试论数学课堂中“体验学习”的教学设计

在许多杂志中看到：新加坡中学数学教材中，结合课本的具体内容安排有不同形式的活动(In—Class Activing)．让学生们在活动中学数学、做数学．对此我们感触颇多．数学不仅是科学知识，而是一项技术——数学技术，在数字时代的今天，这种让学生在亲身体验中学习的观点是值得我们借鉴的．结合初中学生活泼、好动以及讨厌单调说教的实际情况，我们在课堂     

“写一次体验活动”教学

教学内容苏教版四年级下册《习作七》。教学理念"写作教学不能放弃对写作知识与技能的坚守,不能忘记对儿童活动和游戏本性的尊重。"针对中年级学生的年龄特点与习作基础,充分利用教材     

再多一点想像——读一组“垂直与平行”教学设计有感

"垂直与平行"是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系,对于小学四年级学生来说,整节课知识点较多,学生理解起来比较困难.贵刊2007年第7期刊登的"垂直与平行"三篇教学设计,都能针对知识特点精心设     

讲真话 吐真情——“写—个人”习作教学设计

要求学生从生活中选择一个值得你尊敬、佩服的人写下来。     

“融合生活,情境体验”模式下的高中学生地理教学

"融合生活,情境体验"模式下的高中地理知识教学,需要了解学生的地理知识学习现状,然后设置情景模式,提升学生的地理知识水平。     

让学生在探究中体验快乐——谈数学教学情境的设计

《数学课程标准》在"前言"中指出:"让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程",在"课程实施建议"中又提出:"让学生在生动具体的情境中学习数学".     

说写结合，深化感悟——《船长》教学片断反思

在教学《船长》这篇课文时，我先引导学生读文想像当时的情景。为了让学生能较快进入角色，我接着运用多媒体为学生创设情境——阴森可怖的浓雾笼罩着海面(配以音乐)，果然学生读得更投入了。从他们的表情中，我看出他们真切感受到了发生的一切。然后我又截取《泰坦尼克号》中的沉船画面播给学生看，拉近了学生与文本的距离，让学生进行角色体验和角色演读，此时学生已经置身这场灾难之中了。这是从学生声情并茂的朗读中体现出来的。     

把想像的种子播种在这里——一堂作文“热身＂课的教学设计

设计意图：在高考作文从审题、立意到选材、结构等方面的要求指引下,许多教师从高中第一节作文课开始就对学生进行审题、立意、文体等的专题训练。每两周一篇作文,教师意犹未尽的“传授”大量的写作技巧,要求学生在规定的时间,     

“情”舞飞扬——关于思想品德“情境体验教学”之初探

怎样才能使学生乐于学习?这个问题曾无数次在我心中激起层层涟漪。当学习的内容能引起学生兴趣时,他们会乐学;当学生感到被尊重,被鼓舞,被信任时,他们会乐学;当学生具有较强的探索欲望和更高的自我期待时,他们也会乐学……思绪中答案许许多多,却迷茫于如何付诸实施。动人心者,莫先乎情。一位教育家指出:要使课堂教学得以激活,其关键在于唤起学生情感共鸣,使每堂课成为师生生命不可重复的一段亲历过程,那么,学生浸润其中的生命体验就是其情感的一种     

准确把握几何基本概念内涵切实发展学生空间想像能力——关于“垂直与平行”的教学思考

在不久前我校举行的一次数学教师招聘会上,笔者作为评委听了三位应聘教师的教材分析和说课,内容是垂直与平行.当时给三位试教者提了几个相同的问题,应聘者对这些概念本身模棱两可,回答往往不得要领.笔者颇有感触:教师的学科素养将直接影响到教学的设     

抓住特点 个性表达——写“熟悉的人”教学设计

一、习作内容 我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁,写他的哪件事,把这件事想清楚,再动笔写。写完以后,可以读给你写的那个人听,请他评评写得怎么样。