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数学建模的过程就是创造性思维地过程。通过数学建模训练,可以培养“双向”翻译能力,综合分析能力,联想能力,洞察能力。 相似文献
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严勇 《康定民族师范高等专科学校学报》2001,10(4):80-82
在数学教学中,如何通过数学教学实践来培养学生的创造性思维,这是数学教育必须要面对的问题。本对数学建模教学培养学生的创造性思维作了一些有益的探索。 相似文献
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建立数学模型的过程是创造性思维过程的具体体现,而创造性思维是数学建模过程的核心和灵魂.强化学生的数学建模思想,提高学生的数学建模能力,是高等院校数学专业的主要教学任务之一.学生数学建模能力的提高不可能立竿见影,不能仅靠数学建模这一课程,应将数学建模思想渗透到所有专业课的教学过程中,在日常教学中重视学生数学建模基本能力要素的培养. 相似文献
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创造教育是一种崭新的教育模式,其宗旨是培养高素质的创造性人才,而创造性人才的核心就是创造性思维。数学建模是数学应用的关键环节,要求学生掌握观察事物、归结数学问题的能力,是一个不断探索、不断创造的过程,无疑是培养创造性思维最重要的途径之一。因此,通过数学建模培养创造性思维日益成为数学教育值得探讨的重要课题。一、数学建模及其建模过程数学建模是指对现实世界的某一特定对象,为了某特定目的,做出一些简化和假设,运用适当的数学工具得到一个数学结构,用它来解释特定现象的现实性态,预测对象的未来状况,提供处理对象的优化决策… 相似文献
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张文彬 《乐山师范学院学报》1999,(3)
本文简述了数学素质的四个基本层面.介绍了数学生模竞赛对培养学生数学素质,尤其是理论联系实际分析问题解决问题能力与创造能力的重要促进作用,指出:面向二十一世纪的数学教育应借鉴数学建模这种教学形式.依靠以计算机技术为中心的现代教育技术。 相似文献
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弗赖登塔尔说过:“学生自己发明数学就会学得更好”“让他们经历数学化的过程,这是教学的第一原则”。在教学中我们应当致力于学生数学建模的引领。让学生体验数学建模的过程,从而获得数学活动经验,以便更好地达成“新课标”提出的能力发展目标。在具体的教学过程中,我们通过构建“五步建模教学法”,加强建模策略的研究,有效提高了学生的建模能力。 相似文献
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课程的教学改革势在必行,需要加强理论研究与教学实践。《数学分析》课是数学专业课程的基础,《分析方法》课是它的后继课程之一,学好《分析方法》这门课程可为数学专业的学生考研时备考《数学分析》这门专业课打好坚实的数学基础,课程建设改革后的《分析方法》教材也可成为向学生传授知识、培养能力、提高素质、造就人才的载体。 相似文献
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基于数学文化的教学模式有开放性、过程性、文化性、整合性四个特点,数学文化的教学模式流程包括:经验触动—数学化理解—多领域渗透—回顾反思。在运用该模式的过程中,必须注意其适切性。 相似文献
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论数学思想方法在教学中的地位与作用 总被引:1,自引:1,他引:1
数学思想方法是研究数学发现,发明,创新和其他创造性活动的规律和方法的一门数学学科。综观数学发展的历史及其经验和教训,可以得出数学思想方法是数学的灵魂这个基本结论。 相似文献
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数学分析中导数知识的数学思维方法 总被引:1,自引:0,他引:1
张敏 《宁德师专学报(自然科学版)》2010,22(3):285-287
主要介绍《数学分析》课程中导数知识的化归法、数学模型法、类比法、反证法、数形结合法等几个重要的数学思维方法. 相似文献
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赵凌 《武汉职业技术学院学报》2005,4(4):65-67
本文探讨了如何利用综合英语课的课堂教学培养英语专业学生的思维能力。具体分析了思维能力的各组成部分以及相互之间的关系,并从如何利用综合英语课的课堂教学培养学生的形式逻辑思维能力,辩证逻辑思维能力和创造性思维能力三个方面讨论了培养学生思维能力的问题。 相似文献
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对建构数学课堂文化的思考 总被引:4,自引:0,他引:4
数学课堂文化由四个部分组成,即价值体系、思维方式、知识经验和语言符号。建构数学课堂文化主要应该在数学观念的重建和数学思维方式的变革这两个层面进行努力。也就是说,要对数学观、数学教学观、数学学习观从建构主义的角度进行重建,对数学的思维方式的变革应该特别重视思维的过程性、开放性、创新性和批判性。 相似文献
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郭晓梅 《河北职业技术学院学报》2010,(2)
首先给出数学思想方法的基本概念,通过对数学思想方法与数学基础知识区别的分析,得到数学思想方法教学的一个原理、四条原则。指出在数学教学中必须重视数学思想方法的教学,同时说明了数学思想方法在教学中的重要性。 相似文献
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康红丽 《沈阳教育学院学报》2012,14(3):91-93
论述了教学中数学思想渗透过程要坚持的五项原则,即目标性原则、循序渐进原则、反复渗透原则、主体参与原则、概括和提炼原则。同时,指出数学思想的渗透可以在知识的形成、探索解题思路和实际应用过程中加以实现。 相似文献
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在数学计算中,教师要注重培养学生的核心素养,提高学生的计算能力,为学生以后的数学学习奠定良好的基础。文章从树立学生的主体地位、利用多媒体教学的方式、结合实际生活进行计算、拓展学生创新思维方式四方面,对数学计算中培养学生的核心素养进行探讨。 相似文献
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王文珍 《襄樊职业技术学院学报》2005,4(6):82-83
启发式教学是课堂教学的一种形式,它与学生的思维过程紧密联系。在数学教学中合理的利用语言启发提问,对培养学生的思维能力有很大帮助。 相似文献