职教领域教育硕士数字胜任力模型构建与培育研究

职教领域教育硕士被视为未来职业教育教师的后备军,加强职教专硕数字胜任力培养是加快数字时代职业教育教师队伍高质量发展的重要策略。在这一背景下,明确职教领域教育硕士数字胜任力内涵,从数字理念与态度、数字知识与技能、数字教育与教学、数字关怀与支持、数字合作与发展五大维度构建职教领域教育硕士的数字胜任力模型,提出学—做—教—研“六段四阶”的数字胜任力培育路径,并以此指导开展具体的培育实践,以期培养出数字时代职业教育所需的师资人才。     

K-T条件在求解线性规划问题中的应用

线性规划问题并无明显的可行基,而引入人工变量采用大M法或二阶段法,都将大大地增加计算量,同时也将增大计算机的内存,这又是一个不可忽视的问题.由于线性函数既可视为凸函数又可视为凹函数,故线性规划属于凸规划,这就意味着对于求线性规划的最优点来说,K-T条件是充分且必要的条件了.     

例谈构造法解排列组合应用题

构造法中渗透着类比、化归、发现、数形结合等许多重要的数学思想 ,平时教学中 ,不失时机地加强这方面训练 ,对培养学生的创新意识和创新能力是大有裨益的 .本文举例探讨构造法解排列组合应用题 .1　构造等价 (或接近 )的命题例 1　 (1993年全国高考题 )同室四人各写一张贺年卡 ,先集中起来 ,然后每人从中拿一张别人送出的贺年卡 ,则四张贺年卡不同的分配方法有 (　　 ) .(A) 6种　 (B) 9种　 (C) 11种　 (D) 2 3种 .分析　不妨把同室四个人视为标号为 1,2 ,3,4的四个方格 ,四张贺年卡视为 1,2 ,3,4四个数字 ,从而命题转化为 :将数字 1,2 …     

一元方程实根范围的估计与不等式的加强——兼谈一个不妥的习题

有些一元高次方程、无理方程和超越方程的实根一般情形下是无法解出的,但当我们把方程中某些数字或式子视为未知数时,却可以     

十类密码千万不能用

在信息技术普遍应用的时代,密码已经成为验证身份的主要手段,但有些密码千万不能使用。1.密码和用户相同。如:用户名和密码都是123456789。几乎所有盗取密码的人,都会以用户名作为破解密码的突破口。2.密码为用户名中的某几个邻近的数字或字母。如:用户名为test000001,密码为test或000001。如果您的用户名是字母和数字组合,如:test000001,那么别人要盗取您的密码时,肯定会以用户名中的字母或数字来试密码。3.密码为连续或相同的数字。如123456789、111111等。几乎所有黑客软件,都会从连续或相同的数字开始试密码。如:先试111、111、……到99…     

我国社会主义改造时期的中学教育

学校教育方式,概而言之,无非有课堂教育与非课堂教育两种.在实际教育教学工作中,人们特别注重的是课堂教育方式,有意无意地把课堂教育方式视为惟一的教育方式,而忽视或轻视非课堂教育方式,认为非课堂教育方式是软指标、是弱效指标.特别是在应试教育还不可能立马改观的今天,在各种升学指标仍在考评学校的时候,在教师们的各种奖励仍以考试成绩或升学率来计算的时候,只重视课堂教育方式的现象尤为突出.     

中国需要新的教育理想

教育的价值要从国家主义回归人本主义。教育既不能以升学率、以数字为本,不能以经营、创收为本,也不应将学生视为单纯实现国家目标的工具。     

从数字素养到数字能力:概念流变、构成要素与整合模型

数字能力被视为数字时代重要的生存技能和知识资产,是指在工作、职业、学习、娱乐以及社会参与中自信及创造性地使用ICT的能力。数字能力包含工具性知识与技能、高级知识与技能、知识与技能的应用态度三个维度,这一概念框架聚合了从信息素养到数字素养等一系列相关子概念。通过知识、技能和态度三维度将数字能力概念框架映射至教育领域,重构其构成要素,从而建立起数字能力的整合模型。数字能力整合模型的建构为培养个体数字能力灵活考虑各种知识、技能和态度提供了基础,同时也勾勒了学习时代个人基本素养和教育目标的最新图景。     

让学生懂得羞耻

提高公民素质已经成为全社会的共同呼声。然而,当前青少年的素质现状却令人堪忧。如有的学生把考试作弊视为“有招数”、“机智灵敏”,并向他人津津乐道;有的学生把说脏话自诩为“能说会道”而得意;有的学生把造谣诽谤他人看作是“最开心、最有意思”的事而幸灾乐祸;有的学生把顶撞或辱骂老师视为“有个性,有棱角,不平庸”;有的学生把撒     

个人学习环境(PLE)漫话

今天的学生,从幼儿园到大学,可以说是伴随着数字技术成长起来的一代.他们的一生被计算机视频游戏、eBay、智能手机、iPods、掌上电脑、互联网与无线网络、MP3/4等数字时代的工具所包围.这些数字公民不仅将这些技术视为学习、生活与工作的新工具,而且看作是个体与他人及世界之间的中介,这些数字技术构成了他们学习与工作的环境.     

基于云平台的电子书包构想

随着数字信息化时代的到来,电子书包已被视为提高教学质量和促进教学改革的重要手段与途径,也成为深入推进教育信息化建设的重要渠道.本文基于对电子书包的反思与重新定位,试图构建云平台上的电子书包系统,以消解电子书包对终端设备的天然依赖,增强其开放性与自主性.     

教育信息化发展指标体系研究

教育信息化是我国教育改革和发展的重要内容。当前我国教育信息化发展正处于重要战略机遇期,客观评价我国教育信息化发展水平,对准确把握后续工作重点有重要的现实意义。本研究立足于国家教育发展战略需求及其对教育信息化核心指标的明确要求,旨在提出一套宏观通用的教育信息化核心指标体系,以期为我国教育信息化的健康持续发展提供科学可靠、切实可行的评价依据。通过国内外文献调研提炼重要指标,分析政策动态新增发展指标,经过多轮专家调查反馈,形成了包含基础设施、数字教育资源、教与学应用、管理信息化、保障体制五大维度的核心指标体系。     

联合国教科文组织推进高等教育数字化转型：愿景、维度与策略

联合国教科文组织重视教育的数字化转型,期望通过高等教育数字化转型推进可持续发展。联合国教科文组织将高等教育数字化转型视为数字技术应用于“教学—科研—社会服务—大学管理”等多领域的过程,并从顶层设计规划、中层能力培养、基层设施建设三个层面提出了高等教育数字化转型的推进策略。有鉴于此,我国应从政策规划、数字技术与教育系统的多维度融合、评估机制制定等方面推进高等教育的数字化转型。     

形成教育合力需加强家校沟通

教育好我们的学生需要家庭、学校和社会的共同努力。但也有极少数家长由于诸多方面的原因,存在着对学校教育认识上的误区,对学校教育评价不一。 家长对学校认识的主要误区有以下几个方面：1.对学校教育的不了解,认为学校教育不当或教育不力少数家长的教育思想陈旧却爱外行地对学校教育指手画脚;也有些家长的教育观念压根就是道听途说的、甚至是不科学的。当学校里有了一些新的教育举措,他们总会用自己的框框来套一套,不符合他们的意志的,统统视为学校教育不对。     

我们身边的数字

一、活动因由教育向幼儿的生活回归,这是现代教育的一个重要趋势,数学教育也不例外。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念。”生活中处处有数学,本次活动是以孩子在生活中随处可见的数字为内容,通过综合化的形式、游戏化的过程、生活化的内容、经验化的讲述,让幼儿发现、了解生活中的数字,并在理解中运用数字。二、活动目标1.发现生活中的数字,初步了解它们的不同用途。2.学习运用数字解决生活中的一些实际问题,从中体验活动的乐趣。3.激发对数字的兴趣,关注…     

慎提“没有教不好的学生”

“没有教不好的学生”虽然是一种广泛宣传介绍的教育经验,不过,它存在教师观、学生观和学习观的认识模糊,缺乏相应的教育理论支撑。教育管理者不应该把它视为一种指导教育实践的理论主张和教育口号,或视为一种教育要求去评判和指导教师的行为．而应该使这种思想的语言通过教师们的心去引发其教学的独立性、主动性和创造性。     

关于“词选”的界定

词选是编选者据一定选词观念,选录部分词人词作,或加评注,或加校勘,或间而有之,并按一定顺序汇编成帙的词集.它与词总集、丛刻、词话、词谱等相关词学术语,既有区别,又有联系.词选属于词总集范畴,但词总集不一定就是词选.某些具有一定取舍原则的词丛刻,看似具有"选"的性质,但不能视为词选.载有词作的词话、词谱,同样不能视为词选.     

大学英语教学的教育生态学思考

教育生态学主张整体观念,将整个教育活动视为一个有机的整体,将学生、教师、教学设备以及教学过程中的各个环节视为系统中的要素,并主张促进各要素之间的合理流动,以实现教学目标.对于大学英语教师来说,结合教育生态学的原理反思英语教学中的各种因素之间的关系,并积极应用于教学实践,对于如何促进英语教学创新以及提高教学效果有积极的意义.     

英美传统禁忌漫谈

所谓禁忌就是那些因传统习惯或社会风俗等原因应避免使用的词语或忌讳的行为。每种文化中都有它的禁忌,如:英美国家忌讳数字13。根据《圣经》记载,在最后的晚餐上,出卖耶稣的犹大是餐桌上的第13个人,因此13是个象征主凶的数字。因此,饭店里没有13号房间,请客忌讳13人,重要活动避开每月的13日。又如在英美等西方国家,黑猫被视为邪恶     

素质教育与教育随想

一、教育的实质就是素质教育素质教育是当前教育界的一大热门话题。实施素质教育在教育领域已形成共识 ,也得到了社会其他领域的广泛认同。这一方面体现了素质教育的时代特征 ,另一方面也体现了教育的全社会性。随着素质教育的理论与实践的不断深化 ,广大教育工作者对它的概念界定、基本特征及其与其他教育之间的关系进行了大量的探索。这些理论与实践对我国教育事业的发展起到了积极的作用。然而 ,从素质教育的某些理论认识来看 ,还存在着一个根本性的误区 ,那就是将素质教育视为教育的某种方式或某种类型 ,或视为教育的某一个分支或某一层…