品古典诗文 塑健康人格

陶行知说：＂千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。＂教育的真谛是育人,而育人的核心是塑造人格。语文学科以其鲜明的人文特征和丰富的审美感受而具备了得天独厚的培养学生健康人格这一突出功能。2003年教育部制定的《普通高中语文课程标准》对语文教育的育人功能更是进行了深刻而具体的阐释：＂高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶.     

试论当代大学生健康人格自塑

在素质教育中，心理素质是核心，而心理素质 的培养又体现为健康人格的养成。当代大学生健康人格自塑的议题还少有研究者涉及，笔者从当代大学生健康人格自塑在素质教育中的地位和作用，当代大学生中存在的人格缺陷及其产生的原因，当代大学生健康人格自塑的途径和方法几个方面探讨了这个问题。     

试论当代大学生健康人格自塑

在素质教育中，心理素质是核心，而心理素质的培养又体现为健康人格的养成。从当代大学生健康人格自塑在素质教育中的地位和作用的视角来分析当代大学生中存在的人格缺陷及其产生的原因，以便为当代大学生健康人格自塑探讨有益的途径和方法。     

家校合作 优势互补 共塑未成年人健康人格

培养健全人格，是家庭教育和学校教育首要和共同的责任，这既是社会的要求，也是“先成人、再成材”的人才成长规律的要求。传统的家庭“养护”方式和保姆式的家庭教育方法，造成孩子“先天”的人格缺失；重智轻德的学校教育理念，极易造就迷失道德良知的扭曲人格，这已为无数的实践所证明。人格塑造——人才成长中的核心工程，必须由家庭和学校共同合作方能完成，这一重要规律，目前远未引起广大家长和教育工作者的应有重视。     

家校合作优势互补共塑未成年人健康人格

未成年人的教育和培养是当前社会各界共同关注的话题,在实际的教育过程中,家庭和学校是帮助未成年人心理和思想成长的重要环境。本文针对当前我国未成年人健康人格的培养,进行了家校合作优势互补以提升未成年人培养效果的探讨,提出了明确家庭和学校在教育过程中的定位,达到培养目标的措施。     

家校合作 优势互补 共塑未成年人健康人格

培养健全人格,是家庭教育和学校教育首要和共同的责任,这既是社会的要求,也是"先成人、再成才"的人才成长规律的要求。传统的家庭"养护"方式和保姆式的家庭教育方法,造成孩子"先天"的人格缺失;重智轻德的学校教育理念,极易造就迷失道德良知的扭曲人格,这已为无数的实践所证明。人格塑造——这一人才成长中的核心工程,必须由家庭和学校共同合作方能完成,这一重要规律,目前远未引起广大家长和教育工作者的应有重视。     

放飞人文 塑人格

美国教育家席勒曾经说过：“要想使孩子的人性趋于完美,那么就教会他审美吧!”席勒的观点恰恰迎合了新语文课程标准深厚的人文内涵和丰富的情感积淀这一特色,语文学习也应该兼具情感体验和审美感悟的特色。     

新世纪教师人格铸塑论

本文认为新世纪教师角色定位需要他们的人格有新的理想面容;而理想人格面容培育基础的构筑在于美育;而美育对他们人格的不断铸塑需要延伸,并至少要恪守交流性、形象性基本原则。     

作文教学与铸塑人格

受应试教育的影响,传统的作文教学重语言、轻文化,重技巧、轻人格的培养,学生的人格个性已经人为斫损了。千百个不同的脑袋,却有着大体一致的“精神套路”、“思想模式”和不属于自己的“话语范式”,我们津津乐道于培养了许多擅长编造“美丽谎言”的“写作尖子”。长期的个性钳制,窒息了学生的母语感悟和文学才情,学生从作文的虚伪滑向做人的虚伪,从“统一说话”滑向“双重人格”。教育中一个很本质的东西就是建构高尚的人格大厦。它不仅催生人的“理性觉醒”,也催生人的“良知自觉”。作文教学也不例外。作文教学长期走在“泛政治化”的故…     

作文教学塑学生人格之美

语文学科具有“文化性”“思想性”“感情性”等特点,人文性较强,程红兵在《语文人格论纲》中也提到：“语文素质教育的核心就是语文的人格教育。”作文教学中蕴含得天独厚的人格教育因素,是生命思想的表现形式,在促进学生全面发展中具有特殊重要地位。语文教师在教学活动中．可以有效地针对学生的人格现状,在传授给学生写作知识和写作技能的同时,塑造学生良好的人格,促使其健康发展。这是一项具有深远意义的教育活动。     

心理健康教育与青少年人格建塑

人格是“高品格”的素质,决定着个体思想、情感和行为的基本特性,在心理素质中处于核心和首要的地位。健全优化的人格是个体有效抵御和克服心理危机,确保沿着健康、进取方向不断成长与发展的重要保证。致力于人格建塑应坚定不移地成为现代学校心理健康教育的目标指向与追求。探讨和研究心理健康教育与人格建塑的关系、青少年人格类型以及如何加强人格建塑等,并总结和概括诸多有价值的策略和措施。     

鲁迅精神与教育者人格自塑

<正>鲁迅精神是撬动中国现代文化的一个支点,是一笔历久弥新的思想财富。从教育层面考察鲁迅的存在价值,不仅要看到鲁迅精神对学生的生命教育价值,还要看到它对教育者人格塑造的重要价值。鲁迅对人的命题深刻而独到的思考与体悟,对生命个体存在价值的叩问与追求,以"立人"为目标的启蒙思想情怀,力排众俗求真的坚韧意志以及宏放博纳、行进不息的精神气度均是当代教育者取之不尽、用之不竭的精神富矿。教育者自身是否有行进不息的孤绝勇气直接     

重视情商培养塑完完美人格

一直以来,由于受斯宾塞的“科学知识最有价值”的影响,学校教育普遍重视对学生智商的培养,而忽视对情商的培养,从而导致所培养的人在人文、精神、理想、人格、个性等方面存在严重的欠缺。因此要加强对学生情商的培养。     

塑就主体人格拓展思维空间

章从当今学校教育的任务与当前实际状况所面临的严峻挑战谈起，分析了传统的教育教学中所存在的严重不足和所带来的严重后果，有针对性地提出建立新型的教与学体系，尚新造奇，培养善于质疑的创新精神，并就学生的主体性、思维性、创新性的爱护和培养谈了一些具体的认识以及做法。     

健康人格刍议

随着改革开放的深入，市场竞争的激烈，健康人格问题显得十分尖锐而突出。教育界的有识之士强烈呼呈加强教育，培养健康的人格，健康人格是智、情、意的和谐完美的统一；健康人格的教育应遵循早期教育，学校、家庭、社会协调教育及自我教育和终身教育的原则；并应从自我意识、科学意识、价值取向、人际关系、意志品质等五个方面来加强培养。