从错误中学习：理论研究与教学条件设计

近年来,从错误中学习逐渐受到国际教育心理学界的关注。如何设计从错误中学习的教学条件促进深度学习,成为理论与实践共同关注的议题。本文通过梳理计算模型模拟人类思维过程、记忆提取过程、概念转变和元认知与自我调节四条研究脉络,明确从错误中学习作为高阶学习活动和自我调节学习活动的内涵,并引入错误学习模型和错误反应模型作为支持证据。本文还通过分析与比较生成效应、问题解决为先、样例学习、概念转变、错误的自主处理和语言学习六个领域的研究,从理论层面指出错误的来源和从错误中学习的时机、方法、形式、过程与结果等教学条件,或是调节既有教学模式效果的重要因素,从而为未来研究提供指南,以及从实践层面讨论如何将从错误中学习的理论成果嵌入既有教学设计,为创设利用错误学习的课堂提供启示。     

函数学习中常见错误剖析

函数是高中数学的重点内容,也是高考的主要考点之一,然而同学们在学习过程中由于考虑不周、讨论疏忽等,易出现各种各样的错误.现对一些典型的错误原因作一个基本的剖析,目的是重新审视这些题目,对错误解法加以警示,对薄弱环节加以弥补,以便在学习过程中尽可能少的出现同样的错误.     

怎样处理学生学习中出现的错误

怎样处理学生学习中出现的错误 ?行为心理学认为 :教学要不断地警示、否定、修正学生学习的错误 ,减少再错率 ,本文仅就这个问题从以下几个方面作具体论述。一、三种处理模式(一 )评改式　操作流程为 :评讲→改错。这是教师赶进度时所采用的“短、平、快”战术 ,教师讲评学生学习的错误 ,学生根据教师的“讲评”实施“改错”行为。(二 )预防式　操作流程为 :预防性讲解→评错→改错→矫正练习。教师在新授课时多采用这种方式 ,为了预防学生出现这样或那样的错误 ,教师想方设法 ,尽可能多地把学习中可能出现的错误讲得清清楚楚 ,学生出现错误…     

浅析外语学习中错误分析与错误纠正

在外语学习过程中,学生不可避免地会出现各种各样的错误,对于是否应该立即纠正这些错误以及如何纠正错误就成为教师需要思考的重要问题,也是多年来语言教学中所关注的、并且存有争议的问题。本篇论文在分析和探讨了行为主义、心灵主义以及中介语理论框架下对待错误的三种不同态度之后,提出不能笼统的认为语言学习者犯的所有错误都应该得到纠正也不能随意的放任这些错误,应该对错误持理性态度,有选择的对其进行纠正。在纠正错误时,应考虑到教学的目的、错误的性质、学习者的中介语发展水平、情感因素以及学习者的性格特征等五个方面的重要因素,由此进行适度的错误分析,帮助学习者有效地纠正错误,提高语言使用的准确性。     

学习反应错误及其预防

幼儿在集体教学情境中出错,往往是因教师指导不当或幼儿发展不良所引起的.幼儿学习反应错误通常有以下几种类型: 1.认知类错误:是由幼儿对学习指导刺激的感知、记忆、理解误差所引起的,如教师指导语言含混不清;提供模仿的范例呈现速度太快;指导语言和模仿范例的容量太大;要求幼儿重点把握的问题未能充分凸现等.     

错误分析与语言教学

文章从心理学的角度探讨错误分析。说明一切学习者都会在学习过程中犯错误，这是不可避免的。学习者会在犯错误的过程中慢慢习得语法。改正错误的过程会使语言学习得到提高。并进一步详尽地说明了错误分析的重要性，提出了在语言教学上一些实用的运用方法。     

数学学习中错误的价值

学生在数学学习过程中不可避免会出现错误,认识到错误的价值并加以充分利用,让错误成为一种有用的教学资源,将会对学生的学习和教师的课堂教学产生积极的影响．     

语言学习中的错误成因

在第二语言学习中，错误是不可避免的。如何在教学中尽量减少错误，使教学与质量有所提高，我们应该在错误的成因上做一番分析。     

游戏化学习正式进入中小学课堂

~~游戏化学习正式进入中小学课堂     

在探究错误中培养学生的自主学习能力

初中英语教师在日常教学中必须重视对学生“写”的训练。在写作教学中，许多教师勤改勤批，把本子中的错误，诸如语句不连贯、误用标点、拼写不正确等一一用红笔指出并改正，又花不少时间讲评，而收到的效果却不甚理想。学生往往对教师的修改及评语搁置一边，其中一些错误还会     

儿童英语学习中的错误分析

错误是不可避免的,然而并不是所有的错误都需要改正。错误的改正不能仅仅依赖感性经验,而是应该建立在理性知识的基础上。本文收集儿童英语学习中的错误,对其进行分析,探究其来源,从而提出教学对策。     

引导学生在纠正自己的错误中提高

针对传统课堂教学模式提出采用以“教师为主导学生为主体，问题为中心，提高为目的”的教学方法，运用“现代教育技术，探究性学习，开放式教学”的教学手段，引导学生亲自感受错误，纠正错误，不断提高，获取新知。     

浅析学生英语口语中的错误根源及对策

交际法决定口语错误不可避免;学生犯错是为更准确地运用语言进行的有益尝试,能促进教学;了解学生兴趣、习惯、个性,采取不同的纠错方法;重点纠正反复出现的错误;自我纠错的重要性及课堂纠错的策略。     

将学习错误变为教学资源

课程资源有显性资源,也有隐性资源,学生在学习过程中出现的错误是隐性的教学资源。然而有些教师对此认识不足,对学生的答题错误处置不妥,导致学生在课堂上害怕回答问题。我在一些聋校做过调查,结果显示,84%老师不希望学生答错,62%的老师对学生学习过程中的错误     

英语学习中的常见错误分析

英语学习中的错误可来源于母语或外部干扰、生硬的联系、错误的类推和过头的归纳 ,或来源于学习环境和交流中的避免策略。英语学习者和教师可采取一些措施来纠正、减少或消除这些语言错误     

成人外语学习错误分析与教学对策

成人外语学习者在学某外语之前,已经养成了一整套母语习惯,其中一些习惯会促进他们对外语的掌握,一些习惯会阻碍或干扰外语学习。因此,成人外语学习者在学习过程中,无论如何努力,语言错误时有发生,不可避免。本文从教和学的角度对学习者的语言错误进行归类分析,并结合理论研究,提出了几种处理学生语言错误适当的、有效的教学建议与对策。一、语言错误根源与分析语言错误是成人外语学习过程中不可避免的现象,结合我国学生学习状况,语言错误根源主要可以归纳为三大类：语间迁移、语内迁移和简化。１语间迁移迁移是成人学习者在外…     

浅谈“合作学习”所倡导的课堂教学观

合作学习在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著,合作学习理论所蕴含的课堂教学理念为中小学课堂教学改革提供了许多可借鉴之处。合作学习理论从认知心理学的观点出发,认为学生与教学内容之间的矛盾才是教学的主要矛盾。教学的最根本目的并不在于形成一个什么样的师生关系,而主要是使学生掌握教学内容,并在掌握知识的同时发展能力和形成态度,使学生这个认识的主体不断成熟和完善,实现由旧知向新知的转化,以旧有的认知结构去同化新知识,从而形成新的认知结构。教学中的其他…