探究性学习要谨防“五化”

课程改革倡导自主、合作、探究的课堂教学模式,开展探究性学习是课程改革后政治课堂教学发生的显性变化和突出亮点之一。然而开展探究性学习并不是随心所欲的,在实践中必须谨防“五化”。     

探究性学习应谨防“五太”

随着课程改革的推进,越来越多的语文教师践行着更为灵活的教学方式,探究性学习已不再是名师课堂的专利,不再是竞赛课堂中独有的风景,它已经走入我们的常态课堂。然而,在实施探究性学习的过程中,也存在着一些值得注意的问题,主要有如下“五太”：     

高中生物探究性学习“五步走”

正自主、合作、探究是新课程所倡导的三大学习方式。"探究"作为一个新生词已不再鲜为人知,而是随着课改融入课堂、深入教学,为学生带来了福音。探究性学习的最大优势在于突出了学生学习的自主性、创造性和有效性,是新课程研究与实施的重要课题,对于打造高效课堂、提升教学质量具有特殊的意义。下面,笔者就高中生物的探究性学习提出"五步走"的设想与策略。一、预设——突出学习的自主性预设是探究性学习的起步环节,也是学习成败的关键     

开展探究性学习的五个必须

探究性学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中,创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题,实验,操作,调查,搜集与处理信息,表达与交流等探索活动,获得知识技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程.     

设计“问题串”开展探究性学习

没有问题．就无从“探究”．陶行知先生说过：“学起于思,思源于疑．”意思是说有了问题才会思考,而产生疑问是引起思考的前提．在课堂教学中,没有问题就难以诱发学生的求知欲,学生也就不会深入地思考,那么学习就只能浮于表面,流于形式,要让学生对知识进行深入地探究,教师要善于巧妙地把数学教学内容转化成一连串具有潜在意义的问题（即问题情境）,让学生在具体情境中发现数学问题．从而激发对数学知识的强烈探究欲望,学生有了问题思维才有方向、才有动力．探究性学习,就是要让学生自主地去发现、     

探究性学习要体现五个“学”

现代教育心理学指出，学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。正因为如此，课堂教学要追求真实有效，互动生成，这更应强调学生的探究，强调学生探究新知识的经历和获得新知的体验。     

“五步教学法”中的探究性学习尝试

人教版课标教材每个单元都有一个鲜明的主题,《同步阅读》紧扣《语文课程标准》的精神和要求,与各册教材各主题单元同步选择了几篇文章供学生阅读.这是“培养学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面,增加阅读量”的有效载体.但是,静观当下的语文教学和《同步阅读》的使用,情况不容乐观.一是,老师常常叹息学生没有好的书籍进行阅读,但对《同步阅读》辅助读物却视而不见;二是缺乏对单元教学的整体观照,单元目标、教学重点缺乏分层配置,没有体现出以教材带动《同步阅读》的教学模式。     

如何开展探究性学习

学生学习方式的改变是当前基础教育课程改革的核心内容之一。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因而新课程下的数学课堂教学必须改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,改变学生被动接受学习的状态,确立学生的主体地位,倡导自主、合作、探究的学习方式．让学生成为学习的主人。我就如何在教学中开展探究性学习这一问题,结合实际工作,谈谈自己的一些看法和做法。     

科学探究性学习的“五字策略”

一、玩。小学生有与生俱来的好奇心和求知欲，“玩”是他们的天性，只要教师引导得当，他们就不仅能玩得开心，玩得放心，玩得尽兴，而且能使他们玩有所感，能悟出科学道理。     

因地制宜开展探究性学习

现代教学论认为，教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动，这里的“沟通”指师生、生生，师生与教学资源、媒体的沟通，“合作”指师生之间、学生之间的合作。与之相应，学生的学习则是在教师指导下的主动、富于互动性和个性的过程。交往型的探究性学习模式的建构，符合教学的本质规律，能促进学生自主的学习方式的形成。     

因地制宜开展探究性学习

现代教学论认为,教学的本质是一种"沟通"与"合作"的活动,这里的"沟通"指师生、生生,师生与教学资源、媒体的沟通,"合作"指师生之间、学生之间的合作。与之相应,学生的学习则是在教师指导下的主动、富于互动性和个性的过程。交往型的探究性学习模式的建构,符合教学的本质规律,能促进学生自主的学习方式的形成。     

开展数学探究性学习

目前在基础教育改革与发展的大背景下，全国聋校也正面临着新一轮的课程改革。聋校课改的基本内容之一是，强调以学生为本，充分发挥他们在教学中的主体地     

地理教学中开展探究性学习的原则及谨防的误区

“探究性学习”旨在改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，是深化中学地理学科教学改革的一种新方法、新途径。需要因教制宜，科学、合理地运用，否则就会失去其生命力，就会收不到应有的效果。     

改变学习方式 开展探究性学习

教育家施瓦布指出:"如果要学生学习科学的方法,那么有什么比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢?"这句话对科学教育中的探究性学习产生深远的影响。施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识,学生应该用探究的方式学习科学内容。     

品德课探究性学习活动的“五种类型”

探究性学习是小学德育课程活动教学的基本形式。探究性学习策略研究的是教学过程中学生道德发展的自主建构问题,需要借助各种类型的有意义探究活动,促使学生间彼此合作,互相启发,在探究中发现和解决问题,通过实践尝试和有创造的思考,从而得出有价值的观点或结论,为学生健康成长和终身发展奠定稳定的道德基础。下面谈谈品德课探究性学习活动的类型:     

解读“探究性学习”

传统的学习方式,较普遍的是学生被动接受、大运动量反复操练。随着课改的深入,倡导学生主动参与的探究性学习得到了普遍的重视。然而,探究性学习在我国尚处于探索阶段,急需的工作就是要对有关的理论和实践问题进行梳理,对一些牵涉教学实施的重大问题进行思考,做出回答,以保证课程改革的实效。扫描内涵一、探究性学习的模式探究性学习是与接受式学习相对的,探究性学习是指学生在学科领域或现实生活的情境中,一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的多层面的学习活动,是通过主动地发现问题、体验感…     

巧用“五化学习法”学习高中历史

新课改形势下的高考,更加注重对学生的人文素养和创新理念的考查。学生是通过自己的解题能力来展现自己综合素质的,而解题能力的高低,还要看同学们对“双基”的掌握情况。“双基”即基础知识和基本技能,如何抓好“双基”则是学法问题。学法得当,学习效果就会事半功倍。下面的“五化学习法”,可供同学们参考。!一、条理化所谓条理化,就是将课本上的某一块内容以问题的形式统领,并将与此问题相关的知识点用①②③或a、b、c等符号明确标出。如:我们在学习“新文化运动”一节时,对新文化运动背景的分析,设计的问题是:新文化运动爆发的背景(或原…     

感悟“探究性学习”

探究性学习既非一般意义下的活动课，也不是真正意义上的科学研究．其目的是让学生了解进行科学探究的基本过程，让学生在自主探究的过程中学会学习并积累一定的感性知识和实践经验获得比较完整的学习经历，为学生的终身学习打下基础．