小学高段数学概念教学浅见

数学概念是数学学科中构成判断、推理等思维形式的基础,正确理解并灵活运用数学概念是掌握数学基础知识和运算技能,发展逻辑论证和几何想象能力的前提。下面就初中数学概念的教学浅谈一些看法。     

小学高段数学活动教学初探

为改革“教师讲,学生听”的传统教法,使课堂变成学生的学堂,变学生学会知识为会学知识,全面提高学生素质,近年来,我在小学数学教学中,多渠道地创设让学生动手、动眼、动口、动脑的活动教学情境,力求把静态的教学内容转化成学生动态的学习活动,让学生在获取知识的过程中,尝试到探求数学知识的乐趣,收到了良好的教学效果。现将具体做法介绍如下：一、以活动激发学习情趣。在教学中,我根据少年儿童好动、好奇、爱做游戏、看电视、听故事、走走、跑跑和各种比赛等特点,以“趣”切入,用兴趣贯穿始终。如：在教学“圆的认识”时,我…     

浅谈如何教学小学高段数学

1．不能忽视学生认真读题习惯的培养
　　以前我总认为学生到了高年级,理解能力强了,在读题方面就不需要老师多讲了,所以对读题、理解题意没有进行强化训练,结果造成一些学生在解答应用题时,很难找出图文或题目里面隐含的信息,导致错误较多,漏解等现象的发生。这些学生如果在老师的引导下,仔细读题,分析理解题意,细心解题,就能做得很好。由此可见,认真读题对解应用题是多么重要。     

如何提高小学数学高段教学有效性

正课堂教学有效性是指教师的课程教学输出转换为学生知识吸收的效率值。教学有效性越高,意味着学生能够在更短的时间内收获更多的知识,更有利于推进知识教学,提高学生综合素质。小学数学新课程标准对于高段数学教学提出给予学生更多自主性、增加学生自主探究活动等要求,因此小学数学高段课堂教学将进一步提高学生的课堂可支配时间;这意味着教师需要在更短的时间内完成原有的教学内容,所以提高小学数学高段教学亦是推动数学     

小学高段数学教学的点滴体会

<正>1.不能忽视学生认真读题习惯的培养以前我总认为学生到了高年级,理解能力强了,在读题方面就不需要老师多讲了,所以对读题、理解题意没有进行强化训练,结果造成一些学生在解答应用题时,很难找出图文或题目里面隐含的信息,导致错误较多,漏解等现象的发生。这些学生如果在老师的引导下,仔细读题,分析理解题意,细心解题,就能做得很好。由此可见,认真读题对解应用题是多     

小学数学复习课教学六法

在小学数学复习课教学中,可以采用以下六种方法。(一)预习法预习法就是让学生自己复习,因为复习课讲的内容基本上是学生已学过的知识,布置学生预习,可以发挥学生的主动性。学生通过预习,加深了对已有知识的理解,会收到事半功倍的效果。     

提高小学数学高段教学的有效策略

小学高段的数学教学具有承前启后的作用,因而至关重要。高段教学的有效策略也成为广大教师研究的课题。立足多年的教学实践,给出几点建议,分别是营造和谐课堂氛围,培养创新意识;充分利用多媒体教学,提升课堂效率;创设数学学习情境,提高应用能力。     

新课标下的小学数学高段实效教学

若要课堂教学高效,教学成果丰硕,教师则需要主动地借鉴专家与同行的优秀做法,创设灵活的课堂教学模式,重视教师主导与学生主体的关系,构建动态发展的教学评价体系,为教学工作的有效落实做好课前准备工作,丰富课堂内容,确保学生有更多的学习机会,真正让数学课堂迈向实效。     

信息技术在小学数学高段教学中的应用

在深化数学教育改革,推进全面素质教育的趋势下,在小学数学教学中加大对现代信息技术的应用是非常有必要的。有效应用信息技术是进行数学教育改革的重大突破口,值得每一位教育者去思考和研究。谈谈在小学数学高段教学中应用信息技术激发学生学习兴趣,提高教学效果的感悟和体会。     

谈小学高段数学概念教学的开放

小学高段数学中的许多概念已经有比较明确的定义,有了一定的逻辑意义和严密性,反映了事物的本质属性.为了保证概念的科学性和严密性,在教学中教师往往步步为营,概念的揭示追求严密的描述,为一词一句费尽周折.在我们这些无名教师的公开课中,这种表现变本加厉,深怕落得个知识不严密、不科学,误人子弟的罪名.学生们在教师的引导下亦步亦趋,有些学生一问到概念便如见到语文的词语解释一般开始回答,实质理解并不到位.概念揭示后,教师们还要借助判断练习、变式训练帮助学生筑起高墙,防止学生出轨.     

管窥小学高段数学教学中的提问技巧

在小学的数学教育中对于提升学生的参与意识十分倡导,呼吁学生多开展探究性学习、自主性学习,进而使自身的思维逻辑能力得到提升。但是,部分小学生对于这类建议基本是处于被动、被迫的接受状态,不会很积极、很主动地去思考、去参与。对此,便需要小学数学教师采用合适而科学的提问带动学生思考。能有效将学生引入知识彼岸的坚实桥梁便是合适而精妙的提问,这也是联系师生之间交流互动的纽带,是学生开展高效学习的一种有效途径。     

小学高段数学教学中的前置性作业分析

在素质教育的背景下,前置性作业的概念被提出 并逐渐得到广大小学数学教育工作者的推广与应用。小学数 学教师应当依照教学内容做出具体的安排,同时要注意遵循小 学生身心发展规律,为小学高段数学课堂效率的提升做好前期 的铺垫。     

谈小学高段数学概念教学的开放

小学高段数学中的许多概念已经有比较明确的定义,有了一定的逻辑意义和严密性,反映了事物的本质属性。为了保证概念的科学性和严密性,在教学中教师往往步步为营,概念的揭示追求严密的描述,为一词一句费尽周折。在我们这些无名教师的公开课中,这种表现变本加厉,深怕落得个知识不严密、不科学,误人子弟的罪名。学生们在教师的引导下亦步亦趋,有些学生一问到概念便如见到语文的词语解释一般开始回答,实质理解并不到位。概念揭示后,教师们还要借助判断练习、变式训练帮助学生筑起高墙,防止学生出轨。由于教师过分地追求结果的形式化,禁锢了学生…     

小学数学高段教学中情境创设一探

<正>情境教学法近年来颇受一线教育工作者的青睐,为此在小学数学课堂上创设教学情境,通过情境的融入激发学生的主观能动性,发挥学习的积极性与主动性,在亲身参与知识的结构形成过程中,不断构建自我知识体系,进而提高学科素养,提升教学效率。     

浅谈小学高段数学教学中的思维能力训练

小学高段的数学教学突出要抓好数学思维活动能力的训练。学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程，小学高段数学教学的思维训练，是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地。所以，有必要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。激发学生的思维动机，理清学生的思维脉络，培养学生的思维方法，这是提高学生思维能力的重要方面。     

小学数学概念教学“六法”

小学生逻辑思维能力的培养、空间观念的形成无不依赖于概念知识 ,加强概念教学 ,强化概念的教法研究和学法指导具有重要的意义。下面谈谈本人在小学数学概念教学中的几点做法。一、抓要点 ,逐字推敲数学是一门严密而又精确的科学 ,特别是有关概念具有更强的“压缩性” ,字里行间包含着深刻的内涵、丰富的思想内容和数学思想方法。因此在概念教学中指导学生咬文嚼字、推敲关键词语的涵义是概念教学的一种重要的方法。如“公约数只有 1的两个数”中的“只”字 ,就是互质数概念的关键字眼 ,它决定着互质数的本质特征 ,在互质数概念形成中具有举…     

小学数学导入六法

导入是课堂教学的第一个环节,是一节课能否成功的重要前提。好的导入能激发学生的学习兴趣,让学生很快进入学习状态,主动、自觉地投入到学习中去,从而取得事半功倍的教学效果。下面,结合教学实践谈谈小学数学课堂教学导入的六种方法。