中段神话类文本教学微探

神话是小学语文教材中散发着独特魅力的奇葩。人教版大部分神话类文本集中在中段。中段神话类文本的教学要侧重于引领学生走进神话故事中,品析人物形象,感悟神奇,激活想象,获取神奇的体验。这样让学生学会读神话,领略我国的民族文化,积淀语文素养。     

《盘古开天地》(第二课时)教学设计

教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册。设计理念:神话是想象的产物,神奇是神话故事的主要特色。教学时,引导学生通过阅读、想象,把文字还原为画面,并用语言描述画面,从中感悟盘古的献身精神和神话故事的神奇色彩,同时训练学生的表达能力,凸显课堂的语文味。教学本课,还应激发学生对神话的喜爱,鼓励学生在课后更多地阅读神话故事,继承民族文化的宝贵遗产。     

浅谈初二物理激励性教育

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册。 设计理念： 神话是想象的产物,神奇是神话故事的主要特色。教学时,引导学生通过阅读、想象,把文字还原为画面,并用语言描述画面,从中感悟盘古的献身精神和神话故事的神奇色彩,同时训练学生的表达能力,凸显课堂的语文味。教学本课,还应激发学生对神话的喜爱,鼓励学生在课后更多地阅读神话故事,继承民族文化的宝贵遗产。     

紧扣“神”字，凸显统编版语文教材神话文本的教学价值

统编版语文教材中的神话故事教学,应该立足于神话文本固有的文体特点,着重引导学生感知神话的无穷魅力,最终达到发展学生语文能力、培养学生语文素养的效果。本文提出要依托思维导图,梳理神奇的情节;借助典型语言,体验神奇的人物;营造鲜活场景,复述神奇的故事;把握文体特质,拓展神奇的资源。     

把握神话特征 优化教学策略

教学神话故事,要充分关注神话的特点,把握神话故事的神奇曲折,感悟神话形象的精神品质,感受神话故事的语言魅力,让学生徜徉在神话的殿堂里。     

神话教学,以“奇”为先

神话文本是语文教材重要的组成部分。神话故事以跌宕神奇的情节、鲜明神秘的人物形象深受学生的喜爱。教学神话故事,复述故事情节是主要的教学内容。在复述故事的过程中,应该抓住动作、情节和想象等方面的内容,引导学生从不同的角度感知神话故事的内在之"奇",真正理解感悟神话文本的艺术魅力,传承民族文化。     

引领学生在神话中遨游

神话是一个神奇的世界,是一扇通向古代文明的窗户。在小学语文课本中,神话故事大多内容浅显,但却以神奇的想像和优美的语言吸引着学生,成为满足儿童需要的精神食粮。作为教师,我们在进行教学时,要根据文本的特点和学生实际,充分发挥学生的想像,让学生走进神话的殿堂。     

让神话故事多点语文味

神话故事应该有其独特的教学价值。神话教学要有语文味,教师应以自己独特的教学策略,让学生感受神话故事的神奇魅力和叙述方式的独特魅力,激发其对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣。     

让神话故事多点语文味

神话故事应该有其独特的教学价值。神话教学要有语文味,教师应以自己独特的教学策略,让学生感受神话故事的神奇魅力和叙述方式的独特魅力,激发其对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣。     

如何引导学生感受神话故事的神奇

人教版小学语文教材中,神话类题材占有不小比例,其中三年级下册第八单元就是以"神话传说故事"为专题编排教材的。这说明神话故事在小学语文教材中占有一席之地,也引发了我们对神话故事教学的思索:神话故事的文本特征是什么?我们该如何引导学生阅读理解这种文本体系?顾名思义,与其他题材的文本相比较,神话最鲜明的文本特征就在一个"神"字上。对于小学的神话故事     

神话教学策略谈

神话故事属于民间故事的文学样式,语言富有想象和夸张,富有节奏感、形象感。教学中,要关注神话的文体特点,通过运用引导学生咀嚼语言、放飞想象、朗读复述等策略,从而使学生习得语言,感受神话的神奇魅力。     

把握神话教学的三个要点

神话在各版本语文教材中都占有一席之地,是培养学生语言运用能力的重要载体之一。教学神话故事类文本,教师要从文本的特征出发,围绕神话教学要点,即神话情境、语用实践、文化价值三方面,引导理解、感悟神话文本的内容,了解神化文本的特点,并传承民族文化,提高神话教学的质量。     

文体特征观照下的小学神话教学探索

神话文本以"神奇"为核心,神话教学应依据学段目标,紧扣语文要素,引导学生一起经历神奇,感悟神韵,体味神思。进行神话类文体教学时,教师应前后勾连,把准神话要素生长基点;单元整合,领会神话单元编写意图;巧搭支架,挖掘神话文体教学价值。     

小学神话故事的合理解读——《哪吒闹海》文本解读摭谈

苏教版国标本小学语文教材有《嫦娥奔月》《普罗米修斯盗火》《开天辟地》《哪吒闹海》等神话故事。在教学神话故事类课文时,一线教师应该用怎样的视角去解读,引导小学生领略神话的神奇魅力?下面以《哪吒闹海》为例,谈谈自己的粗浅认识。一、抓住文体特征,领悟神话之共性神话是关于神仙或神化的古代英雄故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。神话故事从远古一直流传下来,尽管已经有数千年,可人们还是由衷地     

“讲—品—传”:不同学段神话文本的学法实践

<正>一、"讲":讲关键字词,梳理故事情节1.串联故事线索,熟读文本,抓关键字促进复述小学低段学生处于儿童期,对教材中的神话特别有兴趣。在教学中,教师要让学生充分感受故事的"神奇"之处。笔者曾经对低年级学生进行了一次问卷调查,有80%的孩子是因为神话故事的神奇喜欢上神话的,说明低年级的学生比高年级段的学生对神话这一文体更容易接受。因此,在神话文本的教学中,教师要引导学生厘清神话发展的经脉,提炼文本的核心词语,     

想象·形象·文化：读懂神话故事三层次——以四年级上册“快乐读书吧”为例

统编小学语文教科书四年级上册"快乐读书吧"引导学生阅读神话故事,教师应立足神话的文体特点及学生的认知特点,借助图像、问题、对照阅读等策略,引导学生领略神话的想象美、形象美、文化美。     

童话故事,让小学语文课堂更具语文味

小学语文教材中编排了一定数量的童话故事,童话故事类作品是最具儿童味的课文。文章从顺应儿童认知,契合儿童原初精神;感受神话魅力,激发学生想象思维;讲述进入情境,还原神话故事原型;拓展延伸神话,感受神话故事魅力四个方面阐述童话故事教学策略。     

探寻神话故事的神奇魅力——四年级上册第四单元“文学阅读与创意表达”学习任务群设计

<正>学习主题：探寻神话故事的神奇魅力学习情境盘古开天地、女娲补天、精卫填海、普罗米修斯盗火……今天,老师带着学生读故事,讲故事,绘制神话人物图谱,创编与神话人物之间的故事。在广阔瑰丽的神话世界中,让我们一起探寻天地万物的起源,领略上古英雄的神奇力量;在有趣的言语实践活动中,感受神话永恒的魅力,做神话故事的传承者。     

浓浓语文味深深神话情

《女娲补天》是一个神话故事。神话所承载的功能是不言而喻的。如何引领学生学习语言,让他们欣赏、喜爱并且传承神话呢？神话的文本价值取向在哪里？语文味怎么体现？两位教师的同课异教或许能给我们一些启示。第一,关注神话这一文体。     

基于儿童的神话教学漫谈

神话是一个神奇的世界,是一扇通往古代文明的窗口。神话又是儿童的最爱。他们天生就对神话故事有着莫名的渴望。在教学中,要基于儿童需要,激活学生想象,再现神话的情境;让学生含英咀华,领悟神话的要义;拓展延伸,丰富神话内涵,使神话故事与儿童的内心需要相契合,开启儿童的梦想之旅。