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"小先生制"既是一种教学方式,又是一种学习方式。在新课程改革的今天,推行"小先生"制对于提高课堂教学效率,践行素质教育具有借鉴意义。因此,在小学数学教学中,教师要在课堂内外发挥"小先生"的作用,同时教师要加强指导,让"小先生"之间互助互学,激发学生的学习兴趣,帮助学困生提高学习成绩,从而实现教学方式和学习方式的转变。 相似文献
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"小先生制"是陶行知先生结合"即知即传人"原则提出的一种教育形式。随着时代的发展,"小先生制"的内涵与形式得到不断地丰富和发展。语文教师应该充分认识到"小先生制"的现实意义,并注重其在课堂教学中的应用,让学生在探讨中分享、在互相学习中提高、在体验中锻炼,实现学生之间的教学相长,以此提高课堂的教学质量。 相似文献
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有效教学不仅关注教师怎样教,更关注学生怎样学,学会了什么?其核心是"学生的全员参与、全心参与"。陶行知先生研究的"小先生制"原来是要让小孩子利用自己已学过的知识,去教周围的人,以达到推行大众教育的目的。在现在数学课堂教学中,教师可以拓宽"小先生制"的教学内涵,利用"小先生制"不仅让学生在民主、平 相似文献
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《常熟理工学院学报》2015,(6)
二十世纪初,教育家陶行知先生创立了富有时代特色的"小先生制"。这对当前初中学生实验开设及学生创新思维能力和动手实践能力的培养有着重要的借鉴意义。初中生物实验教学中运用小组分工负责的"小先生制"可改进常规实验教学,解决了实验课上教师指导力量单薄、无法顾及每一位学生的难题。"小先生制"突出学生学习主体地位,通过学生自主、合作、探究学习,促进学生主动发展,提高教育教学质量。 相似文献
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王帅英 《教学月刊(小学版)》2015,(1)
在推进“学为中心”课堂转型的背景下,如何转变课堂教学方式,突出以学生为主体,实现教师的导和学生的学两方面的共赢,是值得每位教师深入思考的问题。我校是离县城较远的一所农村小学,师资力量和学生生源相对薄弱。全校65%的学生属于外来务工人员子女,在家普遍疏于管教,加之课堂上老师讲解过多,导致“以学为中心”的教学方式无法真正落实。为了改变这一现状,自2012年以来,学校开展了“小先生制”互助模式,并在县课堂转型模式征集活动中得到了专家组的肯定。我们认为“:小先生制”在小学教学中应着力于操作和评价反馈两方面,将“小先生制”融入课堂中的小组合作和课后的辅导,突出以“一师一徒”的人员配置为前提,通过“手拉手”“日记本”“菜单式”“做加减”四种策略,达到“日日清”的教学效果,最后以“周周评”促使“小先生制”的互助模式得到良性循环,以此转变教师教学观念,调动学生学习主动性,内化动机,提高教学的效率。 相似文献
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本文结合苏州市吴江区莘塔小学实施小先生制的实践,总结了在生活课堂中实施小先生制的一些好的做法,包括学陶著,在课堂教学中实施"小先生制",在"行知社区"中发挥"小先生制"的自主管理才能等方面。通过这一系列的做法能够让学生们在自主管理中感受到幸福。 相似文献
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许一知 《宁波教育学院学报》2011,13(3):129-131
"小先生制"最先是由陶行知先生提出的。将这一做法运用于初三年级思品课教学,有利于激发学生的学习兴趣和提高教学质量。教师要做好小先生的选拔,明确职责,重视培训。要使小先生参与"预习、备课",成为课前大助手;带头"评说、小结",成为课中大助理;参与"辅导、批改",成为课后大助教。 相似文献
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"小先生制"是陶行知先生"生活教育"理论在实践中的应用和发展。把"小先生制"思想引入到高职教育管理中来,可以进一步拓展陶行知职业教育思想的丰富内涵。"小先生制"的教育模式倡导生生互动,地位平等,学习形式和载体是多样的,学生可以在相互学习帮助中共同提高。因此,对培养学生的主体意识和自我管理能力,加强专业建设和学风建设,提升学生的职业能力和综合素质,丰富校园文化生活等等,都起到了十分重要的作用。"小先生制"是一种行之有效的高职教育管理新模式,也可为陶行知职业教育理论的研究应用提供一条新的切实可行的路径。 相似文献
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人工智能时代,如何促进学生的深度学习成为人们热议的话题,基于小学生特点、课改理念及相关学习理论,本文提出用小先生制促进小学生的深度学习.首先以具身学习为理论基础,分析小先生制在学习参与、学习方法、学习结果中的价值体现,提出小先生制在小学生深度学习中的实现路径,并进一步阐述了推行"小先生制"的具体策略,从而达到促进小学生深度学习、推广小先生制的现实目标. 相似文献
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人工智能时代,如何促进学生的深度学习成为人们热议的话题,基于小学生特点、课改理念及相关学习理论,本文提出用小先生制促进小学生的深度学习.首先以具身学习为理论基础,分析小先生制在学习参与、学习方法、学习结果中的价值体现,提出小先生制在小学生深度学习中的实现路径,并进一步阐述了推行"小先生制"的具体策略,从而达到促进小学生深度学习、推广小先生制的现实目标. 相似文献
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普通学校的学生大多是物理学困生,这些学校的物理实验教学流于形式,学生很难完成实验。为了解决这个难题,笔者在普通学校进行了"小先生"式的实验教学模式实验教学研究,选取具备一定条件的学生作为小先生,教师先教小先生掌握实验,然后在正式上课时由这些小先生协助教师辅导其他学生。选取了两个平行班学生进行了实验研究,对实验结果进行了数据分析和质的研究,结果表明"小先生"式的教学模式对普通学校的物理实验教学有显著效果。 相似文献