合理设置悬念启发学生思维

根据教材内容的特点和学生的学习心理状态,适时地设置悬念,以激发学习兴趣,活跃学生思维,培养学生综合素质.设置悬念应从引入新课、课堂提问、"错例"、演示实验、结课等几个方面进行.     

促进学生积极思维的悬念情境创设策略

在历史与社会教学中,教师要有意创设各种形式的悬念情境,吸引学生的注意力,从而最大程度地激发他们的好奇心、探究欲,使学生在识疑、析疑、解疑中积极思维,提高分析问题的能力。     

巧用悬念 激活思维

每位教师都应该是一名站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用设置悬念的方法激起学生的学习兴趣，那么小学生就都成了他兴致浓厚的观众。在语文教学中我们尝试着运用这种方法，激活学生思维，培养学生的语文综合能力。     

释放学生潜能 构建高中生物科学思维课堂

崇尚并形成科学的思维习惯是培养高中生生物学习核心素养的具体要求之一,这就要求我们在课堂教学中要改进教学模式,引导学生积极思考,激活学生的思维。并通过思维评价量规,结合电子文件夹的使用,系统提高学生思维的质量,释放学生的潜能。     

巧用文本虚点,拓展学生创新思维

语文教材中的文章多是作者独特的人生经历、情感体验和思维方式的体现,凸显出鲜明的个性风格,其特征的形象性,个体性和模糊性,使文章呈现出许多虚点。语文教师应抓住文本中这些虚点,大胆引导学生去挖掘,去想象,去拓展。于＂无字之处＂补白,于＂以虚代实处＂审美,于＂戛然而止处＂想象,于＂主旨开张处＂拓展。提高学生的理解力与想象力,培养学生的创新意识与创新思维。     

悬念叩开学生思维的闸门——浅谈数学课如何抓住学生的求知心理

心理学家认为．悬念是激发学生创新思维的动力之源。思维从疑问开始,教学就是不断质疑、解疑的过程。创设悬念．恰当质疑,会使学生产生迫切探究的认识心理．激发求知欲望。对于学生来说．接受新的知识．渴望认识悬念事物背后的本质联系．是他们最感兴趣的事情。教师的每一个课堂悬念的提出．都有“一石激起千层浪”的效果．必将会引起学生积极的思维活动并力图尽快揭开悬念的面纱．看个水落石出。悬念的不断出现和不断被打破．推动学生创新思维能力的不断发展。作为一名教育工作者。     

开发学生思维潜能,提高学生英语学习创新能力

坚持知识、能力和思维的辨证统一,教师在传授知识时,以学生为主体,引导学生独立分析大胆置疑,并注重开发学生的思维潜能,构建师生互动,把教学过程与创新能力培养紧密结合,既培养了学生的横向思维能力,又提高学生英语学习创新能力。     

运用悬念导入的思考

悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。利用悬念激发兴趣，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。     

浅析新闻标题中的悬念

近年来,新闻标题开始大胆地运用“悬念”,这一技巧的表达,大体上分为四种类型:一是利用“互相矛盾”的现象。制造标题的悬念。二是运用违反常理的手法,采用逆向思维,制造悬念。三是借“映衬”,制造悬念。四是利用比喻、比拟修辞手法,制造悬念。     

论悬念的焦点

在小说、戏剧、影视等文艺作品中 ,设置悬念 ,其目的不仅仅是要达到预期的表现效果 ,而且更为重要的是有效地突现作品的主题 ,即瞄准作品中欲揭示的主题有针对性地设计悬念。将悬念聚焦于作品的主题 ,正是悬念焦点的旨趣     

巧设悬念,培养学生探究能力——“悬念”在高中历史课堂教学中的应用

传统的高中历史教学模式最大的弊端在于＂灌输性＂、＂接受性＂,这种陈旧的教学模式已不能适应时代的需要。本文立足新课程理念和学生的终身发展,论述了在高中历史课堂教学中,通过在导入新课时、讲授新课时、课堂小结时设置悬念,吸引学生的注意力,激发学生探究知识的意识,培养学生的探究能力,达到更好的教学效果。     

学生阅读思维的培养途径

初中语文阅读教学中要高度重视学生阅读思维的培养,具体做法有：引发共情心理,培养直观动作思维、具体形象思维;绘制思维导图,培养聚合思维、发散思维;巧用课文补白,培养学生创造思维;组织探究讨论,培育学生批判思维。要组织多样化的阅读教学活动,激励学生积极参与探究、研讨活动,促进学生思维能力切实发展与提升。     

巧设悬念 激发思维 提高成效——从“变阻器”教学实例谈悬念的设置

《物理课程标准》中谈到物理课程的目标是要：“保持学生对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣．”在课堂教学中达到这一目标的方法之一便是巧设悬念，引发质疑．悬念的设置，能让学生从心底产生一些疑问，生出诸多好奇，从而激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地积极去思考，去探索．特别是巧设悬念导入新课，教学效果会更佳．那么如何让学生紧跟着你的“悬念”走呢？     

精选文本解读范式,打通学生思维临界点

精选文本解读范式,可以顺利打通学生思维临界点。教师在教学设计和发动时,需要整合教学资源,对教情和学情有准确把握,针对性展开教学操作,自然能够形成丰富教学突破力量,打开学生思维通道,以提升文本解读品质。设疑式解读、玩味式解读、对比式解读、接轨式解读,其适合度都比较高,教师要根据文本实际作出选择。     

高中数学教学如何设置悬念,调动学生兴趣

在现阶段高中教学模块中,为了更好地提升学生的学习素质,展开悬念式教学法、互动教学法等教学方法是非常必要的。在长期的教学实践中,笔者总结出悬念教学法的必要性及其应用形式,认为这能够有效提升学生的数学应用素质,以有效应对高中学习的需要。     

合作学习:激活学生思维的潜能

小学英语课堂教学中关于学生的学习方式的研究很多,例如任务型学习、开放式学习、自主型学习等,面对这些多样的个人自主学习方式,我们一线教师是否能打破常规,由关注个体型学习转向关注集体型学习呢?本文认为可站在学生课堂合作学习的角度,在学生思维模式、思维能力以及思维空间方面做进一步的研究,从而深入挖掘学生的综合思维潜能。     

让学生在教学悬念中乐学

求知欲强、好奇心切是儿童、青少年的一大重要心理特征。如果把这种心理引入语文知识的学习、问题的探究上,则不仅能调动学生语文学习的积极性,而且能在学生快乐学习中培养其思维能力和问题探究能力,达到事半功倍的教学效果。根据学生这一心理特征,精心设置教学悬念,能够引发学生对知识及其问题的兴趣,使学生乐学,有效地提高语文教学效益。     

挖掘习题潜能 拓展学生思维

<正> 初中《代数》第三册第57页有这样的一道习题: 解关于x的方程这是一道含常数字母的无理方程,看上去结构简单,但内涵非常丰富,不失为培养学生思维能力的好题.笔者认为,认真处理好这道题的教学,学生必然受益匪浅.     

挖掘习题的潜能 培养学生的思维品质

通过对习题的推广、引申,将问题拓宽、加深、变活,培养学生探究科学的方法和能力,培养学生思维的广阔性、深刻性和创造性。