以群文阅读为载体,提升学生语文素养,培养学生阅读兴趣

实际教学中我们会发现,由于缺乏广泛、系统的阅读,导致学生阅读积累少,语文素养不高,这严重制约了学生的阅读能力和写作能力的提高。经调查考证,学生缺乏广泛、系统的阅读。教师可通过以群文阅读为载体,提升学生的阅读积累,从而达到提升学生的语文素养,培养学生阅读兴趣的目的。     

群文阅读,切实提升阅读素养

群文阅读的教学方式是近些年来逐渐盛行的新的教学方式,其对于学生阅读能力的提高,对于学生语文综合素养的提升都具有非常重要的价值。对于农村初中语文教学来说,同样需要注重将群文阅读的方式引入到语文教学中来,让学生感受全新的教学方式的转变,让学生通过群文阅读的方式深化对文章内容的甄别和理解。基于此,本文就群文阅读的教学方式进行分析研究,以供参考。     

群文阅读提升西藏薄弱学校学生阅读素养的实践探究——以昌都市第四高级中学为例

群文阅读对拓宽学生阅读的深度和广度,提升学生语文阅读素养具有重要意义。本文结合教学实践,以昌都市第四高级中学为例,从群文阅读进课堂的现实背景、群文阅读进课堂的具体实践、群文阅读进课堂带来的改变等三个方面,开展了群文阅读提升西藏学生阅读素养的实践探索,以期能给西藏普通高中语文教学带来一点启示。     

群文阅读让学生的思维动起来

教师要提高学生的语文核心素养,就要提升学生的阅读能力.面临高中生学习任务紧、阅读时间少的情况,教师应以群文阅读方式带领学生广泛阅读文章.群文阅读教学应围绕线索和意图来展开,对学生进行阅读策略的指导,让学生在探究、讨论和交流中提升学习能力和语言素养,让学生的思维真正动起来,获得丰富的体验和感受.     

群文阅读,提升语文核心素养的助推器

在语文教育领域中,群文阅读是一项新型的“1+X”的阅读方式,1的定位是核心引领,X的作用是实践运用,是一种具有突破性的阅读教学实践。本文结合自己的教学实际,从学生的语言发展、学生的思维提升、学生的审美意识、传统优秀文化的传承四个方面分析了群文阅读的教学价值,以期对同行有所启发。     

落实群文阅读 提升核心素养——刍议初中语文群文阅读教学方法

"腹有诗书气自华,读书万卷始通神。"阅读是初中语文教学的重要内容。借助阅读教学,能够不断提高概括能力、分析能力、抓取信息能力、理解能力,潜移默化地影响学生的审美情趣和思维方式。阅读量越大,阅读面越广,学生审美水平越高,语言综合能力越强。文章立足于核心素养,以初中语文为例,刍议初中语文群文阅读教学方法,为提升学生语文核心素养奠定基础。     

借助群文阅读,提升学生诗词素养

与传统阅读形式不同,群文阅读主张师生在教学活动中能够根据一题或多题挑选出一组文章,然后根据选出的主题对这组文章进行分析,从而总结出论点。诗词是中华文化的特殊表现形式,涵盖了诸多传统文化的精粹部分,学习古诗词,拥有良好的诗词素养会促进学生学业水平的进步和语文综合素养的提升。本文将以初中语文为例,对利用群文阅读提升学生诗词素养展开相关探究。     

通过古诗群文阅读,有效提升学生素养

以往语文教师在进行古诗教学时都是按照教材编排的顺序设计的,这种教学方式可以让教师将一篇古诗讲得很透彻,但对于学生提高诗歌鉴赏能力的作用却有限。语文课堂中的古诗教学主要教给学生鉴赏古诗的基本技能和方法,而提升学生更加全面的古诗阅读素养需要通过群文阅读来实现,根据新课标对学生素养的要求和阅读教学现状,群文阅读是值得推荐的重要方法。     

以核心素养为导向的小学语文群文阅读教学研究

我国的小学教育正处于改革创新的过程中,相关的语文课程与教学在这个阶段中获得了巨大的发展。阅读是语文教学中极为重要的组成部分,通过阅读,学生能够对当前的世界和人物形成独特的认识和体会,同时,相关研究也表明,学生的语文水平与其阅读水平之间存在着密切的联系,是语文核心素养培养过程中尤为重要的一个环节。但在当前的小学语文教学之中,对阅读重要性的忽视现象也广泛存在,本文从当前小学语文教学的实际情况入手,分析了以核心素养为导向的小学群文阅读教学方法,以期对实际教学工作有所帮助。     

轻嗅群文阅读之芬芳 有效提升学生语文素养

阅读是心灵的旅行,群文阅读不仅可以提高学生的阅读能力,还可以培养学生的思想品质。在具体的语文群文阅读教学中,教师要积极探索科学的实施路径,注重引入自主阅读、让学生感受群文意境,设计探究问题、拓展学生思维能力,引导学生学会比较阅读、品鉴语言风格,强化主题思想、提升学生思想品质,以此提升学生语文素养。     

浅谈基于核心素养下的群文阅读教学策略——以《蜘蛛开店》等“反复结构的童话”群文阅读为例

语文教学的核心是“致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养”,本文从培育小学生核心竞争力的角度出发,以《蜘蛛开店》等“反复结构的童话”群文阅读,进行深入的探究。     

群文阅读的核心价值——以《林教头风雪山神庙》教学为例

为“议题”服务的群文阅读教学有利于学生在关联信息的前后勾连中、在差异信息的比对中,在同类信息中归纳和溯因中理解、建构“议题”,更有利于学生在全面的信息环境下构建系统性认知。     

初中语文群文阅读课堂教学策略研究 ——以会宁县实验中学群文阅读教学为例

阅读在初中语文教学中占据十分重要的地位,旨在培养学生的阅读和思维能力,是落实语文核心素养的不二选择.传统阅读注重记忆和技巧,重点掌握关键字词的阅读只是停留在阅读表面,学生语文素养提升慢,难以满足当前的阅读要求.本论文就以此作为研究切入点,结合会宁县实验中学的阅读教学实践,针对群文阅读教学开展路径、成效等进行了简要的分析...     

高中文言文群文阅读教学路径探寻——以阅读《种树郭橐驼传》为例

群文阅读教学是一种既能拓展阅读视野、又能锻炼思辨能力的高效教学模式。将之引入文言文教学课堂,既能解决学生课堂上阅读量不足的问题,又能激起学生学习文言文的兴趣。以《种树郭橐驼传》为中心组织文言文群文阅读教学实践,提出文言文群文阅读要立足教材,引入多文本联读;结合文本内容,选准议题、创设情境,从而提升学生的语文素养,探寻文言文群文阅读教学的高效路径。     

基于核心素养的初中文言文群文阅读教学策略——以《愚公移山》为例

统编版教材的文言文群文阅读教学可以在文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面提升学生的核心素养。笔者以统编版八年级上册寓言故事《愚公移山》为例,探讨文言文群文阅读的教学策略,提升课堂的高效性,促进教学的多元化。     

核心素养下小学语文群文阅读的教学路径

随着新课改的不断推进,阅读在语文教学中越来越重要。阅读的有效性影响着学生综合能力的发展,关系着他们语文素养的有效提升。而在语文实践中,群文阅读的模式逐步凸显,成为推动学生语文阅读能力的重要举措。因此,教师要重视群文阅读的价值,从核心素养目标出发,探索有效的群文阅读教学策略。本文论述了群文阅读的内涵,提出了群文阅读对语文核心素养培养的重要性,探讨了小学语文群文阅读的教学策略,以供参考。     

核心素养下高中语文群文阅读教学研究——以《记念刘和珍君》为例

在新课程标准的要求下,高考对于学生能力的提升有了更高的要求,国家需要的是勇于思考、敢于创新的核心技术人才。作为高中语文教师,一定要适应社会发展的需求,在阅读中培养学生的综合能力,给学生思考和想象的空间。本文就核心素养的要求,高中语文群文阅读的内涵、现状、教学策略进行分析。     

在群文阅读中提升学生语文核心素养

<正>语文教学应坚持立德树人为目标,着力提升学生的核心素养。以不断满足学生多元化、个性化的学习和发展需求。而当前语文教学"少、慢、差、费"的问题严重,学生阅读兴趣不浓、阅读量偏小、阅读能力下降。对此,许多教育工作者进行了大量探索,其中开展群文阅读教学是解决以上问题、提升学生语文核心素养的有效途径。在新课标中明确指出:学科核心素养是学科     

基于提升核心素养背景下小学群文阅读的思考

随着科技的不断创新,社会也在不断进步,对小学语文的教育工作也变得越来越重视。因此,核心素养下的小学群文阅读让教育者也越来越重视,教师要提升学生的核心素养,要展开群文阅读的学习方式以及群文阅读的途径,让学生在阅读时能理解文章的意思,促使学生能爱上阅读。