合理纠正错误资源,让数学课堂更精彩

错误是学生学习过程中的相伴产物,是一种具有特殊教育作用的学习资源,更是一种宝贵的教学资源。出现错误并不可怕,只要我们及时识别错误,把错误当成一种难得生成资源加以开发利用,那么错误就能成为发展学生学习能力的一剂良药。     

例谈英语课堂上对学生错误的创造性运用

学生在学习过程中出现的错误是宝贵的教学资源,教师创造性地运用错误开展教学活动,对学生理解英语知识和掌握英语技能有重要的促进作用。教师要善于发现学生在英语学习中出现的错误,把握恰当的时机,根据具体情况采取适合的策略,引领学生认识错误并及时反思错误,深入分析出现错误的原因,使学生形成正确的认知,避免重复出错。     

数学课堂因"错误"而精彩

错误是学习的必然产物,学生在学习过程中出现各种各样的错误是正常的.课堂是学生出错的地方,教师要善待学生的错误,及时抓住契机,让错误变成宝贵的教学资源.那么,如何认识和对待教学过程中反映出来的错误呢?     

利用教学“错误资源”,提高课堂教学的有效性

课堂教学本质上是教与学的交往、互动的过程,是学生认识和发展的过程.在这个过程中,学生会出现认识的偏差或者失误,教师也会出现"有意"或者"无意"的教学错误,这些都是宝贵的教学"错误资源",有着重要的教学价值.在课堂教学中,教师要善于及时捕捉学生的错误、善待学生的错误、精心设计有价值的错误、善于预计可能出现的错误,来激发学生学习的兴趣,激起学生积极的思考,从而提高课堂教学的有效性.     

利用教学“错误资源”,提高课堂教学的有效性

课堂教学本质上是教与学的交往、互动的过程,是学生认识和发展的过程.在这个过程中,学生会出现认识的偏差或者失误,教师也会出现＂有意＂或者＂无意＂的教学错误,这些都是宝贵的教学＂错误资源＂,有着重要的教学价值.在课堂教学中,教师要善于及时捕捉学生的错误、善待学生的错误、精心设计有价值的错误、善于预计可能出现的错误,来激发学生学习的兴趣,激起学生积极的思考,从而提高课堂教学的有效性.     

善待“错误”，成就精彩

学生在学习过程中,常常会出现这样那样的错误,这是非常正常的现象。课堂教学中,教师要时刻关注学生,及时捕捉课堂上学生随即出现的“错误”,迅速分析决策,及时调整教学预案,让这些稍纵即逝的“错误”成为有效的教学资源,在课堂上发挥作用,成就精彩。     

初中数学“纠错”浅析

从小学到初中,知识本身对学生的要求大幅提高,而且学生个体之间在智力发展与学习方法上存在着差异,因此,在学习过程中,错误的出现是不可避免的.这些错误若不及时解决,不仅给初中生的心理带来一     

有效利用错误资源生成精彩课堂

在学习过程中,错误总是伴随学生成长,我们要用发展的眼光认真审视学生数学学习中的错误,努力发掘其中的“闪光点”,及时捕捉学生错误中的价值,引导学生从错误中学习,在错误中发展,使错误成为一种有效的教学资源。面对学生的错误,教师应认真揣摩学生的思维过程,有效利用学生的错误,因势利导,让课堂生成更精彩。     

如何有效利用小学数学课堂教学中的错误资源

鉴于小学生的学习能力、思维方式、情感体验以及表达方式的不尽相同,他们在数学学习过程中出现错误也是在所难免。加之课堂教学是动态的过程,学生所犯的错误基本无法预见,这就要求每一位数学教师在课堂教学中,正视该类教学现象,合理利用学生的犯错资源,耐心查找他们的错误根源,及时筛选、归类错误,分析解决错误,让这些"错误资源"成为数学课堂中的"可利用资源"和"有效资源",以帮助每一位学生在犯错的学习过程中不断进步、提升。     

巧用错误资源 提升思维品质——浅谈初中语文课堂教学的生成

任何学生在学习的过程中都会遇到困难,也会频繁地出现诸多错误,部分学生往往在出现错误的时候,害怕与教师进行正面的交流,害怕被批评和职责,而作为一名优秀的教师应当利用这些错误资源,帮助学生正视自身所出现的错误,了解错误本身并不可怕,可怕的是在出现错误时没有及时采取措施给予纠正。所以本文就巧用错误资源,提升思维品质——对初中语文课堂教学的生成展开研究,同时也提出了一些有效的教学策略,希望以下的方式能够为相关人员提供借鉴,其最终的目的主要是为了促进学生全面发展。     

口哨的“魅力”

教学是以学生为主体,是让学生全面投入、全面参与的活动,如何调动学生的积极性至关重要,无论他们在学习中出现什么错误,教师都不应该加以批评,要及时的扭转局面,引导他们向正确的方向发展。     

初中英语课堂口语纠错探析

语言错误是学生学习过程中的一个组成部分,是学生内化语言知识的一个外在反映。而对于初中学生来说,作为语言交际的重要场所——英语课堂,出现错误是必然也是不可避免的。因此,必要地、及时地纠正学生英语课堂中存在的错误,对于教师和学生都有着不可忽视的作用,是一种有效教学。     

巧借错误操作 促成规范实验——“电路探秘”教学中学生错误操作的动态生成

课堂教学是一个动态生成的过程,学生在学习过程中出现错误具有不可预见性,而这样的错误又往往是学生思维的真实反映,蕴含着宝贵的"亮点",让学生充分展示思维过程,探求其产生错误的内在因素,才能有针对性地展开教学。同时教师也要独具慧眼,及时捕捉稍纵即逝的错误并巧妙运用于教学活动中,变学习错误为培养学生创新思维的契机,才会看到错误背后的成功,让学生对错误进行反思,避免以后不再犯类似的错误。     

体育教学中错误动作的预防和纠正

在体育教学中,学生在学习和掌握各种运动技能的过程中,不可避免地会出现各种各样的错误动作,错误动作如果不及时纠正,就会使学生产生错误的动作定型,这不仅会影响学生正确地掌握和提高技术、技能,同时也不利于增强学生的体质,甚至会出现伤害事故.     

浅谈英语口语纠错的技巧

在英语课堂上出现口语错误是非英语母语学生在语言学习过程中必然会经历的,是其交际能力发展过程中的正常现象,教师对学生的口语错误既不能有错必纠,也不能放任自流,而要根据教学目的和错误的严重程度进行适当的纠错,及时或延缓纠错;并且在指正过程中根据导致学生犯错的原因和一些纠错原则,适时地运用纠错方法和技巧。     

巧用“错误”资源 提升教学效益

心理学家盖耶认为:谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。学生的学习错误,是一种来源于学生学习活动本身、能直接反映学生学习情况的生成性教学资源。我们在思想政治课教学过程中要及时捕捉有利时机,将学生的错误变为促进其主动发展的有效资源,让学生在修正错误的过程中开启智慧,提高能力,增进情感体验,实现思想政治课教学的三维目标。     

善待学生出错,助力学生成长

英语是人与人交流的工具之一,学生学习英语的目的是掌握和使用这种工具。学生只有快乐地使用英语,才能够更好地提高英语能力,所以教师要从情感入手,站在学生的角度,引导并激发他们的学习兴趣。一、区别对待课堂上,教师要注意区别对待学生们在学习中出现的错误,用不同的方式引导。有些学生出现的错误正是本课学习的重要语法结构,教师要及时纠正。如小学英语三年级上册Unit4主要学习介     

浅谈小学数学教学中错误资源的利用策略

<正>小学生对基础数学的总体认识水平有限,在持续的学习中难免会出现一些错误。教师要及时发现造成学生不正确的学习行为的主要因素,并采取有效的管理控制措施,及时地对学生在学习中出现的错误进行检查和纠正。对错误的纠正方法应合理有效,既可避免对学生的自尊心造成伤害,又能保证学生的数学学习能力和思维能力得到提升。     

数学教学中的“因错利导”

学生在数学学习中经常会出现各种差错,这虽然不是好事,却也并非毫无意义。错误常常是正确的先导。只要我们留心分析、总结学生在学习过程中的错误,并且利用这些错误积极改进教法,就能及时纠正差错,有效地预防差错,从而利于提高教学质量。这方面,我有以下     

反思错例 查漏补缺——新课程理念下数学纠错的教学探究

<正>就学生在平时学习、作业及考试中经常反复出现的错误,笔者进行了归纳和整理,并在教学中反复地呈现,提示学生及时反思,以避免解题时出现错误.这种方法对提高平时的教学或高三复习阶段的效果是明显的.