发掘数学的内在美,激发学生的兴趣

毛仕理:数学的内在美,是第一层次的数学美.它既不同于美术中的线条和造型的直观美,也不同于音乐中的音响和节奏的直感美.数学的内涵美瑰丽多姿,有简洁、对称、比例等种种表现.正如古希腊数学家普洛克斯所说:"哪里有数,哪里就有美."只要我们细心挖掘,就不难发现数学的内涵美.在数学教学中,要善于利用数学的内涵美来增加学生学习数学的兴趣.     

挖掘数学美,促进学生发展

列宁说过：“没有‘人的情感’就从来不可能有人对真理的追求。”美育是一种情感教育,它所激发的创造热情是探索科学奥秘的巨大动力。数学教学的主要任务是发展学生智力,智力的核心是思维,而美育对培养学生的形象思维大有帮助,能使学生开阔视野,提高观察力,丰富想象力,发展创造力。数学教学中,教师应适当挖掘数学美,渗透美育,激发学生数学情感,促进学生的全面发展。     

用数学之美培育学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师,是成功的起点和动力.而美能使人兴趣盎然,诱发强烈的求知欲望,爱美是人们从事某种活动的力量源泉.就此,笔者浅谈如何利用数学美培育学习数学兴趣的一点体会.     

挖掘数学美,提高高中数学教学的有效性

数学美体现在生活和学习各个方面,如果学生在学习数学的过程中忽略了数学美,就无法培养自身的学习兴趣。在教学过程中,教师要制定合理的教学计划,注重培养学生发现数学美的能力,以提高学生学习兴趣为先导,注重课堂数学氛围的营造,鼓励学生多思考、多动脑、多讨论,在提高学习能力的同时提高教学的有效性。     

借例浅议数学美

数学美长期以来吸引着很多数学家的注意力,给普通数学学习者以很高深的感觉,其实数学美无处不在,只有知美、审美才能更好的发展数学、应用数学。本文就从数学的表现形式和内容两个角度以一些简单易懂的数学实例对数学美予以阐述,以期对数学的理解和数学美有所裨益。     

数学美及其教育价值的挖掘

正有绝大多数的人想到数学就会想到单调、枯燥、做题这些词,其实有这些想法的人大多数没有真正懂得数学的内在美、内在价值。"数学,如果正确的看待,它不但拥有真理而且也具有至高的美,是一种冷而严肃的美,是一种与绘画或华丽的装饰有所区别的特殊     

挖掘数学之美,激发学习兴趣

兴趣是最好的老师,是成功的起点和动力。而美能使人兴趣盎然,激发强烈的求知欲望。数学中到处蕴涵着美,在教学中我们应该引导学生去体会数学中的各种美。就此,笔者浅谈如何利用数学美激发学习数学兴趣的一点体会。     

论数学美

数学是真、善、美的辨证统一。数学中存在抽象的概念、严格的逻辑、严肃的数据，拥有至高无上的真理，同时也具有统一和谐的美感。本从审美的视角论述了数学美感的内涵及其表现形式，对人们在学习、掌握数学知识的过程中提高欣赏数学美感的能力有很大的启迪。     

挖掘教材潜力,引导学生领悟数学美

长期以来,在中学数学教学中,人们往往只重视基础知识和基本技能的传授与训练,而忽视了美育的渗透。不善于发掘数学本身所特有的美,不注意用数学美来感染诱发学生的求知欲望,激发他们的学习兴趣;不重视引导学生发现数学美,鉴赏数学美,更谈不上引导学生创造数学美,以致一些学生感到数学抽象枯燥乏味,失去学好数学的信心。其实,数学中处处蕴涵着美——数学的对称与和谐,简单与明快,     

向往美,追求美,感受美——怎样培养中学生正确的审美观

青少年向往美,追求美,探索美的秘密,渴望美的享受。只有养成正确的审美能力,才能更好地感受美。     

人格与内在美刍议

通过分析人格与内在美的本质联系，用大量的事实揭示了人格所具有的时代性和继承性，指出高尚的人格所给予他人的美是一种在心灵深处的沟通和震憾，是在心灵升华和陶冶的同时达到的一种浑然忘我的境界，是内在关得以永恒的重要原因。     

加强对学生审美观培养为学生成才插上翅膀

我国教育的目的,是使受教育者在德、智、体、美几方面都得到生动活泼的发展。培养有理想,有道德,有文化,有纪律,热爱社会主义祖国和社会主义事业,是有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗精神,具有实事求是,独立思考,不断追求新知识用于创造精神的各种人才。为此,在中专语文教学中,要借助语文内容具有丰富的审美内涵的特点,加强对学生审美观的培养。     

挖掘蕴含在高等数学中的数学美

通过对高等数学教材进行研究,挖掘蕴含在高等数学中的数学美,引导学生发现数学美,欣赏数学美,创造数学美。教学中,我们可以多角度、多层次地展示数学美,逐步培养学生数学美感和审美能力,增强学生的创新意识,提升学生的数学素质。     

挖掘数学美培养直觉思维

教学中应注意挖掘数学中丰富多彩的美的因素,利用数学美的简单性、对称性、相似性、和谐性与奇异性考察数学对象、思考数学问题,形成数学思维的美学方法和解题策略。美的观点一旦与数学问题的条件和结论特征结合,思维主体就能凭借已有的知识和经验产生审美直觉,从而确定解题的总体思路或入手方向。因此,美的启示在解决问题的思维过程中能起到宏观指导的决策作用。     

内在美和外在美

按照事物的表象来区分,美可分为自然美、社会美和艺术美。自然美即美在自然,它不是人为的实体美,都是客观存在的现实美。艺术美则是人们以艺术手段创造的理想美。人们都希望自己是美的,而且越美越好。一个人只要神志健全,无论男女老少,可以说都想成为美     

理性思维，数学的内在美

如何培养学生的理性思维？这一问题的引发源于前阶段教学“一个数除以分数”一课。这节课,让学生学会“除以一个数等于乘这个数的倒数”的计算并不难,但关键是如何知道“为什么可以乘倒数”的来龙去脉却存在思维障碍。     

挖掘数学美 激发学习兴趣

美，字典上解释：“好看”“令人满意的”“好”“得意”。数学美应是“数学中能带给人愉悦的东西”。学生学习数学枯燥的一个重要原因是没有体会到“数学美”，不懂得欣赏数学美或缺少欣赏数学美的能力。因此，充分挖掘数学美，对学生进行数学美的教育，有助于学生树立学习的信心，提高学习的兴趣，激发学习潜能，在学习中获得愉悦感。本文从以下几个方面来挖掘、欣赏数学美。     

数学教育要教学生学会领悟数学美

数学美是与我们以往谈论的形象美、自然美、形式美、艺术美等表象的美所不同的一种科学美,它是一种深层次的、本质的、内在的东西,是一种理性的体验。     

学会欣赏、挖掘和展示数学中的美

数学之美无处不在,数学之美博大精深.数学的美学价值不仅仅在于给人以直观美感,更在于她丰富深隧的思想内涵及其对人类思维的深刻影响.作为一名数学教师,一定要学会欣赏、挖掘和展示数学中的美.