语言习得：语文教学的本义

语文课程的功能在于让学生学习语言、运用语言。语言习得,是语文教学的本义所在,是对语文教学本质的回归。因此,在阅读教学中,教师应从文本语言文字的表达入手,紧紧抓住语言,强化学生对文本言语智慧及其思想内容表现力的认识,最终习得言语的智性表达。     

江苏省如皋市教育局 鞠九兵

<正>我追求"智性语文课堂",就是要在语文教学中启迪智慧、崇尚理性、尊重生命。我理解的语文"智性"包含学科智性、教师智性、学生智性三个层面:学科智性——首先是文字中的智力含量与精神质量,其次是文法中诸如构思智慧、立意智慧、语言智慧、细节设置智慧,等等;教师智性——预设、生成、问题设计、掌控课堂、与学生沟通的智慧,等等;学生智性——听讲、答问、合作、表达的智慧,等等。     

摭谈“智性语文”课堂教学的基本特征

<正>和传统的语文课堂相比,智性语文课堂能更好地体现语文的工具性和人文性,可以让学生在学习语言、品读文本的同时感受到文化的渊博和生命的伟大,从而有效促进他们提高语文素养。若要构筑高效的智性语文课堂,则要注意智性语文教学的基本特点,在设计教学方案的过程中要紧紧围绕其基本特征来进行预设,这样才能有效地体现出语文课堂的智性。一、尊重差异,学会等待智性语文课堂是一个尊重学生差异的课堂,它体现教师对学生的尊重和理解。在教学的过程中,教师要学会等待,因为不同的学生探究和感悟文本的时间     

基于分享表达的语文课堂建构与实施

分享表达是一种学习方式,也是一种教学理念,它有助于学生语文核心素养的提升。在语文教学中,教师要把准分享表达型课堂的特点,准确定位教学目标,采取恰当的分享方式,让学生学会表达与倾听,以促进学生的语言建构与运用、思维的发展与提升,从而全面提升学生的语文核心素养。     

职业素养导向下的中职语文教学改革思考

在职业素养培养导向下,中职语文教学应该以提升学生职业能力为教学目标。因此,通过语文教学可以有效地训练学生文字积累、语言或书面表达、理解以及逻辑思维能力等,从而让学生在实际的职业工作状态中能够具备职业能力的综合素养。     

初中语文教学中思维训练的探索和实践

语文是一门语言学科,又是一门思维学科,其特有功能是让学生学会以语言为工具进行思维和思维表达。在语文教学中,教师不仅要正确树立思维训练的新观念,还要积极进行思维训练的探索和实践,让学生的思维能力在语文学习中不断提高,从而全面提升学生语文综合素质的目的。     

初中语文教学中思维训练的探索和实践

语文是一门语言学科,又是一门思维学科,其特有功能是让学生学会以语言为工具进行思维和思维表达.在语文教学中,教师不仅要正确树立思维训练的新观念,还要积极进行思维训练的探索和实践,让学生的思维能力在语文学习中不断提高,从而全面提升学生语文综合素质的目的.     

浅谈学生日常语言素养提升的策略

语文是一门学习语言文字运用的综合性与实践性学科。因此,教师要关注学生的语言发展,只有让学生的语言真正成为自己表达真实思想的重要载体,才能有效提升学生的日常语言素养。     

探析小学语文阅读教学中的语用策略

语言的学习离不开语言的运用。本文结合小学语文阅读教学中的语言情境、整体化解读、多角度表达、关注细节描写等方面进行探讨,立足学生和文本实际,找准语用的起点,夯实语用的基础,习得语用的方法,提升语用的能力,凸显语用目标等教学策略,让语文阅读教学关注文本的语用策略有一定的启发和指导意义。     

言语习得,阅读教学的永恒追求

小学语文阅读担负着从学习语言到应用语言的过渡。在阅读教学中,要引导学生体会语言内容,同时,引导学生掌握言语表达的方法,让阅读教学为儿童的言语习得而服务,这才是语文教学的本质追求。本文从如何习得言语内容和习得言语形式两个层次,引导学生感悟语言、积累语言、运用语言,从而有效提升学生的言语能力。     

小学语文教学中语感培养之我见

语感是学生不断积累语文经验,积极参加语言实践,丰富生活积累,自觉唤起联想、想象并进行情感体验的心理过程。通过速读、精读、品读、广读、创设表达的情境等手段真正使学生的语感提升到一个新的高度,让语文素养在读书的过程中逐步提高。     

基于项目学习的学生语用素养培育

在语文阅读教学中实施项目学习,让学生在充满实践性的活动中,提高"学习和运用语言文字"的能力,促进阅读与表达素养的提升.教学中,运用"在内容还原中感受语言""在词句涵泳中品味语言""从具体细节中揣摩语言""在迁移运用中实践语言"等一个个小项目,让学生在项目序列实践探究中,提高语用能力和语文核心素养.     

从《景泰蓝的制作》谈说明文教学内容的选择

说明文等实用类文本的教学,要抓住文本的语言,通过语言的品读来理解、体会写作的对象,进而把握作家的思想情感(虽然有些文本情感表达不是很明显);通过语言的品读来训练、提高学生对语言的感知能力,从而提升他们的语文素养。也就是说,说明文这种实用类文本的教学内容,也应该是它的语言,是它独特的言语方式,而不是其他的,这样才能让语文课有语文性,让语文课成之为语文课。     

初中语文教学中思维训练的实践与探索

语文既是一门语言学科,也是一门思维学科,其特有功能是让学生利用语言来进行思维表达。在初中语文教学中,教师要重视思维训练,积极探索思维训练的方法与经验,使学生的思维能力在语文学习过程中得到提高,从而促使学生语文综合素养的全面提升。     

核心素养理念下语言能力发展的策略浅探

在语文核心素养中,语言的构建和运用是基础。在课堂教学中,教师要根据学生的心理特点、教材内容实际,引导学生进行多元感知、品味鉴赏、表达倾吐等语文实践活动,使学生沉入语言的内核,理解语言、积累语言并运用语言,从而获得语言运用能力的提升,促进学生语文核心素养的发展。     

阅读教学目标浅谈

正《课标(2011年版)》指出:"语文教学要注意语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。"叶圣陶曾指出:"教阅读教得好,就不必有什么专门的写作指导。"阅读教学不但要让学生透彻理解、领悟课文的思想内涵,更要针对学情和文本特点让学生领会、掌握语言的表达方法、技巧,在语言实践中运用表达技巧,获得通向作文迷宫的金钥匙,以便作文时更好地"自由表达和有创意地表达",切实提高阅读教学的实效,促进学生语文能力的有效提升。     

情景教学法在初中语文教学中的应用策略

在初中的教学中,语文占据着非常重要的地位,它为其他学科的学习奠定了坚实的基础,也对学生的未来有着极其深远的影响。写作作为语文学习的一个关键步骤,它不仅可以让学生语言的组织能力得到锻炼,还能让学生在语言的应用技巧上得到提升。情景教学是一种新式的教学方式,可以激发学生们思维和情感的共鸣,由此让写作教学的质量有了显著提升。接下来本文就以怎样恰到好处地将情景教学融入语文写作教学中表达了观点。     

用语文的方式学习语文

语文是以语言为根本的学科,语文的教育意义在于激发学生理解与表达的愿望,提升他们的读写能力,使学生在母语学习中不断加深对语言、对文化、对生活的热爱。如何使语文课堂焕发生命的活力,培养具有良好语文素养的人．笔者认为,只有努力构建“学”的课堂．用语文的方式学习语文,让学生学得简单、自然、快乐,让学生学习呈现出专心、舒心的学习状态,才是真正有效的语文课,也是孩子们想要的语文课。     

发展学生语言的三个关注点

发展学生语言对于学生语文核心素养的形成具有重要的意义与价值。在小学语文教学中,教师从关注语言生长点、关注表达思路,关注助学系统等方面引导学生进行语言训练,教学目标明确,可以发展学生语言,促进学生言语表达能力的提升。     

浅议初中语文教学中学生口语表达能力的培养

语言是思想的图像和反映,但语言又只是上天赐予人类表达思想的工具。语言只有被表达、被输出之后才能真正成为我们人类灵魂的解释者,离开了表达,语言就成了"哑巴",也只是生活的"旁观者"。因此,表达的重要性不言而喻,表达是语言的输出过程,我们只有将输入的语言输出后,才能有效地检验我们运用语言的能力,才能将语言形成经验和结果。当学生具备良好的口语表达能力时,学生的阅读理解能力、写作能力也会随之提升。所以,培养学生表达能力,让学生善于表达,勇于表达是我们语文教师的职责所在,也是新课改后语文教学的目标之一。