构建“生本课堂”策略微探

所谓"生本课堂",指体现学生学习主体地位的课堂。构建"生本课堂",教师要处理好自身主导和学生主体之间的关系:放手时真心放权,让学生在数学学习中得到发展;该收手时也要果断,使学生的学习成果得到教师的认可。     

构建“数学生本课堂”的快乐舞台

生本教育是为学生好学、乐学而设计的教育,是以生命为本的教育,是一种优质教育.而生本课堂是实现生本教育的主阵地,因此构建"数学生本课堂"的快乐舞台是新课标的展现,是时代的需要,更是学生心灵的呼唤.我们的数学生本课堂力争做到:在情景导入中播种快乐;在自主学习中品尝快乐;在激励评价中获得快乐;在课堂练习中享受快乐.我们要让学生在快乐中学习,在学习中成长!     

让初中数学课堂走向“生本”

在初中数学课堂的教学过程中,应该坚持以教师为主导,充分尊重学生的主体作用,引导学生在初中数学课堂中主动学习,变要我学为我要学,让初中数学课堂真正走向"生本"。本文通过具体论述初中数学课堂走向"生本"的途径,旨在为提升初中学生的数学核心素养奠定坚实的基础。     

精研生本教育 提升高效课堂

生本教育注重于发挥学生的主体作用,是以生命为本、以学生为本的教育理念。生本教育作为一种全新的教学理念和教育思想,引导着教师日常的教学工作。在小学数学的课堂教学中,教师要充分贯彻落实生本教育的教育理念,提高课堂效率,打造更加精致的数学课堂教学。     

以生本理念为指导,培养学生的数学探究能力

正"生本教育就是一种生命本能的教育",生本教育理念下的初中数学课堂就是以生为本,发挥学生的主体作用,通过学生的自主探究、小组合作等学习方式,把数学课堂真正还给学生,让学生真正成为学习的主人,从而获得数学学习带来的快乐。在生本教育理念下,探究式教学也越来越成为数学课常用的教学形式,探究式学习也越来越成为初中数学课堂的重要内容。那么,如何在生本理念下来培养学生的数学探究能力呢?一、教师要精心设计,创设一个让学生主动探索的学习情境     

以学定教,让课堂更精彩

学导课堂,应该是"以学定教、顺学而导"的课堂。数学课堂的主人应该是学生,我们的教学应坚持以"以学生为本"的生本教育理念,践行"以生命为本,以学生为本"的新的教学模式,根据学生的需要来进行教学,真正突出学生的主体地位,促使学生主动发展,激昂学生的生命,挖掘学生的潜能,使我们的数学课堂多姿多彩。一、以学生已有的认知水平为基础,准确把握教学起点数学课标中明确指出:"数学教学活动,必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。"教师不仅要知     

浅谈数学教学中如何创造“以生为本的具有生命活力的课堂”

本文探讨在生本理念的数学教学中如何创造"以生为本的具有生命活力的课堂":建立民主、和谐的学习氛围是培养学生学习兴趣的"摇篮";敢于探究质疑,允许"冒尖"的生本课堂是学生张扬个性的"舞台";开展小组合作学习,是学生自主探究知识的"阵地";转变教师角色,使课堂成为孕育学生自主学习的"暖房"。     

探寻易简的、生本的、高效的数学课堂

<正>借鉴洋思中学"先学后教,当堂训练"的教学模式,我校经过一个阶段的尝试,在打造"易简的、生本的、高效的数学课堂"中有了很大的收获。所谓"易简"出处为《易》之《系辞传》第一章:"乾以易知,坤以简能","易则易知,简则易从";所谓"生本"的第一要义,就是要大量地减少教师在课堂上的讲解和表现,而把时间尽可能让位于学生的"学"。因此,教师必须更新教学观念,从课堂教学入手,有意识地指导学生学会     

数学要多一点诗性情怀

<正>课改,给数学课堂带来了全新的气象,课堂成为师生共同发展个性、实现生命价值的舞台。数学不再是枯燥、抽象与冷漠的象征,课堂不再是只展示冰冷的数字、符号和难记的概念。数学教学应诗化教学过程,展示人的劳动之美、精神之美,让课堂充盈着智慧光彩、美丽色彩,要如语文课般"诗情画意"。教师适时"放手",孩子们的个性在无拘无束之中彰显灵气;教师迎"错"而上,孩子们不因"胡言乱语"而受蔑视;教师巧用教学机智,课堂上孩子们"异想     

“隐”与“引”——浅议中学思品生本课堂中的教师角色定位

生本教育应该真正地以学生为主人,"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生",实施的策略是从控制生命走向激扬生命。因此,建构初中思品学科的生本课堂,需要教师从理念上进行根本性的转变,做学生学习的陪伴者、引导者、推动者。但是,少干预并不代表不干预,放任自由,笔者觉得做一个生本课堂上的思品教师,要准确定位自己的角色,必须把握好几个"隐",钻研好几个"引",真正成为学生在课堂中生命成长的"牧者"。     

错误:生本课堂的重要学习资源

"生本课堂"是相对于传统的"师本位课堂"提出的,它是以学生发展为本的课堂。课堂上,教师需站在学生的立场上,以学生为主体,更多地考虑学生是怎么学的。生本课堂要重视课堂的"错误"资源,教师备课需精心预设"错误"资源;课堂上要充分利用非预设"错误"资源",让"错误"成为生本课堂重要的学习资源。     

让数学课堂绽放“生命之花”

数学知识来源于生活,又应用于生活,数学知识与生活实际密切相关。在教学时教师要重视学生生活与数学问题的有机结合,构建知识模型,适时进行鼓励,充分调动和激发学生的学习兴趣,使学生在亲身体验中感悟数学,变"要我学"为"我要学"。在课堂上,教师要留给学生思考的时间和空间,让他们自己领悟数学的真谛,领悟数学的奥秘,对数学产生浓浓的兴趣,使数学课堂绽放"生命之花"。     

让小学数学课堂充满灵动

正著名教育专家叶澜教授指出:我们的课堂存在着一个突出问题,就是缺乏对学生生命价值的尊重。长期以来,课堂上教师讲解多,学生思考少;个体学习多,合作交流少;传授知识多,探索过程少;学生难以体验到学习的快乐,更谈不上对生命价值的品味。数学课程标准明确了数学教学活动应坚持"以人为本"的教育理念,要从学生的发展需要出发,尊重学生主体的存在。近年来,我们借鉴生本教育理念,实现了学生积极、主动、活泼、健康地发展。一、重视学生主体,让学生成为主人生本教育的课堂完全改变了传统教育中的"老师讲学生听"的局面,让学生自主学习、小组讨论、主动探索、交流     

小学数学生本课堂教学方法研究

"生本课堂"是目前新提出来的一种教学形态,其注重以学生的发展为本,符合新课程改革所倡导的"以人为本"的原则。在生本课堂的教学理念下开展小学数学是新时期教师教学关注的焦点之一。采用多种教学开展小学数学教学,以提高教学效率,这是每一位教师的责任。主要结合新时期的教育教学理念,谈一谈在生本课堂的教学背景下进行小学数学教学的几点方法。     

尊重生本,走近精彩

何为精彩的课堂?课堂不是因教师而精彩,而是因学生才精彩.生本课堂就是一切从学生出发,从学生的发展出发组织课堂教学.在小学语文课堂中,我们要正确处理好"师本"、"文本"与"生本"之间的关系,前两者都是服务于"生本"的.从"生本"出发,就是要以学定教、顺学而导,尊重学生的个体差异,重视生命个性的发展.     

践行生本教育理念,培养学生数学思维

生本教育是以学生为本、生命为本的教育。在生本教育理念的指导下,如何培养学生的数学思维?如何在课堂教学中充分有效地进行思维训练?把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。教师在数学教学中传授给学生质疑、思考的方法,培养学生良好的思维能力。     

有效调控,照亮生本课堂

<正>生本课堂理念中教师的角色定位是教师和学生一起走,但教师的指导作用不能虚空泛化,教师调控是生本课堂理念的应有之义。教师的有效调控犹如温暖阳光,照亮生本课堂,让课堂走向开放,促进学生主动发展。在小学语文生本课堂中可以从这些方面进行有效调控。生本课堂要重视对学情的有效调控。掌握学情首先要了解学生的学习状态和学习起点,这有助于生本课堂教学的真实展开。在生本课堂中通过预学单等方式了解学生学习的起始情况,在学生已知的内容下切入,在学生未知的地方着力,通过明晰学生的"最近发展区",让学生能贴着地面起飞。预学单的设计     

彰显课程新理念,追求教学高效益

文章提出初中数学教师要切实运用新课程理念指导自己的课堂教学,追求课堂教学高效益。教师要重新定位自身的角色,让数学课堂成为"交流数学"与"分享数学"的场所;要善于引导学生进入探究活动,启发学生学会思考;要关注课堂动态生成资源,让课堂焕发出生命活力。     

探寻易简的、生本的、高效的数学课堂

借鉴洋思中学"先学后教,当堂训练"的教学模式,我校经过一个阶段的尝试,在打造"易简的、生本的、高效的数学课堂"中有了很大的收获.所谓"易简"出处为《易》之《系辞传》第一章:"乾以易知,坤以简能","易则易知,简则易从";所谓"生本"的第一要义,就是要大量地减少教师在课堂上的讲解和表现,而把时间尽可能让位于学生的"学".因此,教师必须更新教学观念,从课堂教学人手,有意识地指导学生学会学习,努力培养学生的学习能力.在"先学后教""以学定教"理论的指导下,我们主要从以下几个方面进行尝试,探寻易简的、生本的、高效的数学课堂.     

从“心”出发,构建生本体验心理课堂

心理课堂就是生本课堂,学生是活动的主体,更是课堂生命流动的主宰,教师是引导者、参与者,师生在其动态的活动中共同体验、感悟、成长、提升。每节心理课都是一次团体心理辅导课,推动着每个生命的自感自悟、成长发展。虽然心理课堂本身就是生本课堂,但是如何从"心"出发,构建有效的生本体验心理课堂,值得每一位心理健康教育工作者思考,在实际的教学经验中,可以从以下几方面构建生本体验心理课堂:以学定教,了解学生的心理需要,量"心"打造;营造安全轻松课堂心理氛围;掌握处理课堂偶发事件的技巧方法。