新课改中作文教学的策略

一、在作文教学观念上要综合两种取向新课程作文教学理念的情意取向,关注解决学生作文兴趣的问题,但假如没有认知取向的配合,要提高作文效率也是很不容易的。著名作文教学专家吴立岗把情意取向的作文教学,形象地比喻为“你放手他就飞”,并告诫“:你想放手让他飞他不一定能飞。“”想让他飞,只是飞的必要条件,不是充分条件。”吴教授的真知灼见,对当前的作文教学具有振聋发聩的作用。能力取向的作文教学已被证明是低效的,情意取向的作文教学也正在逐步暴露其不足。总结经验、吸取教训,采取作文教学的情意与能力的综合取向,是提高新课程作文教…     

小学低中段作文教学三步曲

作文教学流派纷呈,每位教师对作文教学都有各自不同的教学策略、价值取向等,但从人本主义的角度出发,作文教学要让学生从"愿写"到"会写"似乎已成为公认的教学规律.笔者在教学实践中进行了一系列尝试与改革,摸索出一些具体的教学策略.     

新课程作文教学取向与实践对策

作文教学史证明,不同时期不同流派的作文教学,或以能力取向或为情意取向,对当时的教学实践产生直接的乃至深远的影响。语文课程标准与人教版实验教科书的作文教学表现为何种取向?在教学实践中应采取何种对策?     

中外作文教学目标取向的比较

作文教学目标的价值取向,是属于作文教学目标方向性的大问题.我们从不同角度观照当今中外作文教学目标的内容,可以发现它们的价值取向的同中之异和异中之同,从而可以在国际视野下审视我国作文教学目标及其走向.需要说明的是:我们这里并称的两种价值取向,并非是对立的、非此即彼的关系,它们兼容而又各有侧重.     

当代教学伦理研究三种取向的比较与融通

当代教学伦理研究主要呈现三种取向:规范取向旨在建构教学中的规范和标准,强调道德义务与责任,重在规约教学主体的行为,指向教学伦理的合法性;美德取向热衷于揭示教学的内在德性,强调对教学主体的道德关切,重在涵养教学主体的德性和内在品质,指向教学伦理的向善性;语境取向致力于探寻教学的道德环境与情感,强调实际道德境遇,重在教学主体的伦理反思和情感体验,指向教学伦理的合现实性。这三种取向各具所长,也各有局限。今后的教学伦理研究需要考虑三者的关联与融通,即如何在社会规范、个体美德与实际境遇之间寻求契合互补、动态平衡,实现教学伦理合法性、向善性与合现实性的统一。     

中学作文教学中的人文关怀探析

培养和提高学生的人文素养,文化品位是语文教学的重要目的.作文是学生语文素质的综合体现,语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出表现,作文教学是语文教学的半壁江山.写作,折射出的是写作者的人生态度,价值取向,审美情趣等.写作教学在对学生人文精神的培养方面起着举足轻重的作用.语文教师要走进学生的精神世界,在作文教学中,多一点人文关怀,以此提高学生的人文素养.     

试论作文教学中的创新

在当前作文教学中,要让学生写出新意,教师就要有创新意识,要善于培养学生创新作文的源泉,建立创新作文的激励机制,在作文教学中做到创新,结合其他学科进行作文训练,抓好自能作文训练。     

在作文教学中渗透人文教育的实践探索

作文既有工具性,又有人文性。学生在作文中表现出来的生活态度、人生追求、价值取向、审美情趣、道德情操等正是其人文精神和人文情怀的折射和表现,所以人文教育在作文教学中具有重要意义。教师可指导学生走进文本积累素材,发展核心素养以及抒发真情实感,以便在作文教学中渗透人文教育。     

现代教学视野中的教学伦理研究

现代教学理论研究和的实践发展迫切需要加强教学伦理研究.的教学目标和教学过程都应充分关注教学目标的伦理价值取向,实现现代教学伦理规范的理论建设和价值追求.     

新课标下作文教学转型的探索

当今语文作文教学正处于从“教化取向作文向能力取向作文”转型过程中,它要求在作文教学中把用文字来表达“自己的”思想感情的能力作为作文教学的中心,使得写作教学生活化、能力化、个性化.这就需要教师精心设计,导“活”话题,利用“师生”对话互动,灵活地指导学生多角度、多方位地感受生活,让学生轻松愉快地在生活中找到写作素材.激“活”作文教学辅助手段,使学生自主地学写、能写、爱写.培养学生语言的个性化、思维方式的多样化,体现了写法指导的“能力取向”.树立以人为本的评价观,采用开放的形式,让学生成为作文的真正主人.     

作文教学的转型与动因

作文教学转型的动因是文化的变迁。当代作文教学的转型可以从价值取向、内容与命题三个维度来认识。作文素养是作文教学中最有价值的课程内容,只有在对话教学中才得以生成。只有当作文与作文讲评的真情实感是“有效”的,才有教学论意义。高考作文题型由命题作文到话题作文的变革,体现了对学生的人文关怀,但话题作文自身的不足决定了它不是作文题型的终结。     

浅谈对小学语文作文教学的思考

作文教学量大、内容繁琐、见效慢,令很多教师愁眉不展,但作文教学有自己的规律。经过多年的作文教学实践,作者总结出作文教学的一些重要经验:即要找到适合自己特点的作文教学模式,要充分考虑到学情,要循序渐进,要让学生在快乐中学习,要遵循作文的基本规律。     

教学文摘

在作文教学中,有针对性地切实加强立意指导十分必要.首先,要明确立意指导在整个作文教学中的首要地位,并有目的有计划地在实践中加强化.对此,不仅实行立意指导与其他写作训练同步进行,而且还要有计划有重点地安排一些立意专题训练.其次,要讲究立意的指导方法.第一要因势利导,在作文实践中提高立意能力.第二要与讲读教学紧密配合,从典范文章中汲取营养.     

对网络教学伦理建设的思考

网络教学是一种与教育现代化紧密相连的新型教学形态,是一种以学生为中心的教学形式.网络教学具有生命性、社会性、教育性、交往性,决定了网络教学有自身的教学伦理,网络教学伦理的价值取向就是促进人的全面发展.现代网络教学伦理应该在网络教学伦理理论建设、网络教学过程优化、网络人际关系改善和网络教学环境设计等方面予以关注.     

浅谈农村中学的作文教学

世纪之交的这次语文课程改革中,作文教学也获得了新取向、新理念,农村学生的作文必然将在尝试,检验和发展这些新理念的过程当中焕发出新的生命力。本文从多个方面就农村学生的作文教学做以尝试性分析。     

论教学价值的幸福取向

塑造幸福的人,是教学的重要目标,重要的教学价值取向。教学价值的幸福取向意味着教学关注、给予与实现学生的幸福。学生的幸福可以解释为学生在教育教学过程中其生理、心理和伦理都能得到满足的心理体验,是这三者的统一体。因此,教学目的应追求学生的身体、心理和谐发展,关注学生的伦理需求;教学过程应是知识教学与学生的身体发展、伦理发展相统一;教学关系应塑造"关心型"师生关系;教学评价应该体现"人"的存在。     

生活化:高中作文教学的本色

<普通高中语文课程标准>中"生活"一词在新课程标准中出现竟达20余次.其重视程度远远超过历次教学大纲.高中的写作从命题、素材的积累到写作与讲评都要紧密联系学生的当下生活,可以说,生活化的价值取向是高中语文作文教学的终极价值取向.     

德育在作文教学中的渗透

网络上经常流传一些零分作文其中不乏文笔精彩的作品,但这些作文有一个共同点,即价值取向不正确。在应试教育背景下,语文教学中形成了重知识传授轻道德培养和价值观塑造的传统教学理念和模式。《普通高中语文课程标准实验》提出了培养学生情感、态度和价值观的教学目标。这就要求语文教师在语文教学中既要发挥语文教书育     

教学伦理研究的现状与问题

过度教学技术化。引发了教学伦理研究。研究存在三种取向:一是建设交叉学科"教学伦理学";二是提出教学研究的"伦理学范型";三是回到原点。进行教学本体的道德理解。现有研究有四类问题,教学伦理概念不清晰;缺少西方教学伦理研究;没有发掘继承传统思想;缺少对现实教学伦理问题的关注。     

浅谈“情”与新课程的作文教学

课程标准与苏教版教科书的作文教学表现为何种取向？在教学实践中须采取什么对策？新课程作文教学的基本理念是什么？课程标准指出是让学生“易于动笔,乐于表达”,体现的是情意取向。