提高农村小学生课外阅读质量的途径

农村小学生课外阅读的现状令人担忧,在语文教育教学实践中,教师应努力激发学生课外阅读的兴趣,促其主动阅读;教给他们阅读的方法,科学有效地阅读;家校联手,积极为他们营造良好的阅读氛围;并定期进行阅读质量检测,以形成阅读评价制度,促进学生广泛、有效地阅读。     

家校互动培养学生课外阅读兴趣的实施策略

8-9岁是对儿童进行课外阅读兴趣培养的黄金时期,经过实践研究,我们认为家校互动模式是较为有效的低龄儿童课外阅读兴趣培养的方式。实践中,我们以学校为主体,通过各种家校沟通平台以及班级读书会营造学校、家庭的读书氛围,鼓励亲子阅读,传授课外阅读的方法与技巧,激发儿童课外阅读动力,培养阅读兴趣。     

依托统编教材,培养低年级学生课外阅读习惯

语文课外阅读习惯是指学生将语文学习中习得的阅读方法和技能自觉地运用于课外阅读的稳定行为。统编版语文教材在培养低年级课外阅读习惯上提供了有效支撑,从教材出发延展内容、课后练"法"、家校合作、全班共进、动态评价,有效养成习惯。     

最是书香能致远——中学生课外阅读策略初探

为了改变当下中学生课外阅读的兴趣低、阅读量少、语文素养薄弱等状况,根据"立德树人"的宗旨和"大语文阅读"的教育理念,激发学生课外阅读的兴趣,提升学生的语文素养,保证课外阅读的深入开展,主要从教师要有阅读规划意识、家校联合促进机制、创建评价激励机制这三个方面的策略进行分析。     

家校社协同农村小学劳动教育：交叠影响域理论视角

新时代,国家赋予了学校劳动教育新的内涵,提出了新的要求。目前,农村小学劳动教育呈现出家校社分离的现状,在教学中融入交叠影响域理论,有利于家校社协同进行农村小学劳动教育。农村小学劳动教育的实施需要建立以学校为主导的家校社劳动教育主体,家校社共建劳动教育目标,并共筑关爱型劳动教育环境。     

初中语文课外阅读有效策略探究

文章从家校形成合力,引导学生课外阅读;建立个性化阅读书库,激发学生阅读自主性;充分发挥教师指导作用,改善课外阅读效果;教师示范形成阅读楷模,提升学生自信心这四方面深入探讨和分析初中生课外阅读指导的有效途径,旨在增强初中生语文课外阅读教学的有效性。     

怎样培养一年级学生的课外阅读兴趣

一年级是培养学生课外阅读兴趣的关键时期,方法有多种:师生共读,从听入手;学生推荐自己喜欢的书,促进生生交流;建设班级图书角,为学生提供阅读的源泉;争取家校配合,引导亲子共读;踏实课内阅读,闯拼音和识字难关。     

小学课外阅读家校联系卡的设计与运用

课外阅读已经进入"以评价促发展"阶段,我们从"阅读时间""阅读内容""阅读地点""阅读方式""阅读效果"五个评价要素着手,设计小学课外阅读家校联系卡,以表促评,培养学生的阅读习惯,在多元互动中打造儿童阅读环境。小小表格,在课外阅读评价中展现神奇魅力。     

高中生阅读共同体构建:班级、家校和社区

探究班级阅读共同体、家校阅读共同体和社区阅读共同体构建的必要性和实施办法,以促进高中生课外阅读,提高高中生语文核心素养。     

“悦读”引领 做学生课外阅读的点灯人——浅谈低段学生课外阅读指导

在语文课程改革的大背景下,课外阅读是提升语文核心素养的重要内驱力,是提高学生思维能力、拓宽学生视野的重要途径。在低段学生课外阅读指导过程中,教师应从小学生课外阅读习惯切入,通过家校合力培养学生良好的阅读习惯;运用梯度式教学指导模式,培养学生有效的阅读能力;举办多样的阅读活动,让学生享有丰硕的阅读成果。学生在家校共建的"悦读"氛围中体验阅读乐趣,养成阅读习惯,形成阅读能力,共享"悦读"成果。     

“家校结合”的课外阅读实践探索

课外阅读能力是学生终身学习的基础。根据学生的课外阅读现状和问题,采取给予时间展示、活动引领、课程建构,以及线上交流、线下沟通的方式,构建"家校结合"的课外阅读模式,为学生打造一个适宜的阅读氛围和环境,使学生能够在阅读中体验到快乐,爱上阅读,从而长期保持良好的课外阅读习惯。     

农村学生课外阅读能力培养策略探赜

开展课外阅读活动,对培养农村学生的课外阅读能力和语文素养有重要的作用。农村语文教师可以采取以下策略培养学生的课外阅读能力:创设阅读环境,营造浓厚的阅读氛围;激发阅读兴趣,做学生的阅读榜样;制定阅读规则,培养良好的阅读习惯;开展读书活动,在趣味阅读中激发活力;转变家长观念,形成家校合力。     

中小学家校微信群功能异化的伦理风险及其治理

中小学家校微信群建立的初衷是为了加强家校沟通合作,实现家校协同育人,但目前的家校微信群普遍存在教师责任缺失、家长角色失范和学生缺席现象,致使微信群功能异化,由此引发的伦理风险更影响了立德树人的教育成效。为此,需要明晰功能指向,回归家校微信群的教育初心;和顺家校关系,重建教师与家长的道德责任;充盈爱与关怀,共筑立德树人的道德空间。     

如何培养外来工子女良好的课外阅读习惯

课外阅读是小学生学习语文的重要途径,多阅读不但能够拓宽学生的知识面,提高语文素养,而且有利于塑造良好的个性和健全的人格。小学阶段更是培养良好的课外阅读习惯的关键时期。本文立足于大量涌进城市的外来工子女课外阅读的现状,提出了激发学生阅读兴趣、丰富活动、传授阅读方法、建议安排阅读课程、加强家校联系等切实可行的方法,促进外来工子女良好的课外阅读习惯的养成。     

家校合作共育课程的栖霞实践

理解家校合作共育是实施家校合作共育的前提,家校合作共育课程化是家校合作共育的重要思路。从实践上看,家校合作共育课程主要呈现出"社团—项目"型、"习惯—素养"型、"阅读—价值"型和"引领一服务"型四类课程模态,每一种课程模态下虽路径各异,但开展家校合作共育课程活动总体上呈现出"开启共育主题,营造活动情境""突出主体意识,形成资源共鉴""创新活动体验,营造共育场域""进行活动反思,提升共育能力""树立榜样先进,共筑风气融通"等五个操作流程。     

家校共创视域下提高中小学生数学课外阅读氛围的策略分析

自教改活动深入展开以来,如何妥善展开育人活动,多维度整合教育资源,满足学生和谐发展需求,成为各学科需探寻教改难题之一。其中,阅读能力作为学生必备且终身受用的素养,亦需要在学科教改中渗透其中,使学生能扩宽阅读视野,增强思维活性,从中汲取和谐发展的养分,进而提高教育有效性。文章通过探析提高家校共创中小学生教学课外阅读氛围,以期发挥"家校共育"优势,提高中小学数学教学质量。     

小学语文低年级家校阅读有效教学策略探讨

阅读教学是培养小学生阅读兴趣的重要途径,而课外阅读作为拓展小学生视野、增长小学生见识的一个重要方式。通过家校积极合作,能够非常有效地保证教学效果,实现对学生综合素养的培养。因此,当前需要按照家校合作展开教学活动的特点,制定出有效开展家校阅读教学的具体策略,发挥出家长在学生成长中的作用。以此通过营造出更加适合的阅读环境,提供对应的阅读机会,使学生能够更加积极地参与阅读中,实现全面、健康的成长。     

家校共育下的小学语文整本书阅读的高效策略研究

新课程标准指出,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。整本书阅读能够让学生看到记叙、说明、抒情、议论等文体可以交织在一起,让学生能够接触到不同的文体,从而让自己的思维得到深入。因此,将整本书阅读和课外阅读结合起来,在家长的帮助下,让小学语文整本书阅读的效率得到提高,就成为一个值得研究的课题。本文从家校共育找有趣的书,培养学生广泛的阅读兴趣;家校共育定恰当的时间,培养学生长久的阅读习惯;家校共育寻合适的方式,培养学生有效的阅读能力;家校共育拓阅读的维度,增加学生读书的效率以及家校共育提阅读的个性,培养学生独特的阅读审美等方面出发,研究家校共育下的小学语文整本书阅读的高效策略。     

家校合作培养初中生“课外阅读”习惯的实践与探究

培养学生的阅读习惯,主阵地应该在课外。把课外阅读纳入家庭作业体系,教师主动减少机械性的作业,让出时间给学生读书。课外阅读以家庭作业的方式落实,就了解监督而言,教师鞭长莫及。这样,联动学生家长,形成课内课外一条线,家校合作培养学生阅读习惯的模式是首选。     

生命教育与高校思想政治教育的融合路径

生命教育与思想政治教育融合有利于高校思想政治教育体系的革新,顺应了时代与社会的发展,能够助力高校思政教育的发展,确保学生理解生命价值.目前,生命教育融入思政教育过程中存在教师队伍融合意识薄弱、生命教育课程体系残缺、家校社配合不足等障碍.因此,需要提高思政教师队伍生命教育素养、依托思想政治课程开展生命教育、共筑家校社合力...