注重小学生的思维发展 有效培养学生的数学素养

数学思维实则反映的是学生如何利用数学知识去思考、解决问题的思维意识,而数学思维能力则是在此过程中表现出来的综合能力,属于人脑对客观问题与现实世界的反应过程。在现代数学教学中,如何丰富学生的数学知识储备只是其中一个最基本的教学任务,如何从学识、能力与思维品质三个角度促使学生实现终身发展才是数学教育的终极目标,而这就反映着核心素养的内涵。在《小学数学课程标准》(2011年版)中,也直接提出要切实培养学生的思维能力,而这一纲领性文件也促使小学数学教师全面关注学生的思维发育情况。其中,数学素养便十分看重小学生思维能力的发展情况,认为小学生的数学学习行为应该是将感性认识与抽象探索,理论学习与实践应用结合起来的综合性活动,需要小学生全面掌握数学知识,积极参与问题解决、数学质疑、数学创新等多种活动。因此,小学数学教师应该要注重学生的思维发展,全力培养学生的数学素养。下面,笔者将从实施生活化教学改革、完善数学探究教学活动、关注数学实践活动的组织与完善三个角度来分析小学数学教师应该如何注重学生的思维发展,为培养小学生的数学素养做好准备。     

数学教学中如何培养学生的双向思维

双向思维即正向思维和逆向思维。正向思维是指导思维活动按照事物发展的方向进行，而逆向思维是指思维活动从一个方向转向相反方向，在数学教学中双向思维比比皆是，运算与逆运算，定理与逆定理，分析与综合，以及直接证明与间接证明等，数学中不但要求学生能正确运用所学知识进行正向思维，而且还能运用逆向思维解决相应的问题，使学生在思考问题时形成互逆联想，并不断提出“相反的思路”，重视双向思维能力的训练，有助于培养学生思维的敏捷性和灵活性，可以克服由单向定势造成的解题方法的呆板，僵化，以及不善于在新的条件下独立发现新方法，新思路等弊端。如能正确引导学生进行双向思维，特别是进行逆向思维，往往会跨入一个新的知识领域，那么如何培养学生的双向思维呢？     

数学教学中如何培养学生的双向思维

双向思维即正向思维和逆向思维.正向思维是指思维活动按照事物发展的方向进行,而逆向思维是指思维活动从一个方向转向相反方向.在数学教学中,双向思维比比皆是,运算与逆运算,定理与逆定理,分析与综合,以及直接证明与间接证明等.教学中不但要求学生能正确运用所学知识进行正向思维,而且还能运用逆向思维解决相应的问题,使学生在思考问题时形成互逆联想,并不断提出"相反的思路".     

科学构建数学思维 有效提高数学素养

学生的思维发展对于提高学生的数学素养具有极其重要的作用。在以往的数学课堂教学中,教师对于学生的思维发展关注很少,有的甚至忽视学生思维的发展和训练,这与数学的本质相是违背的。数学是一门课程,要致力于学生整体素质的提高,培养学生的数学应用和数学实践能力,从而发展好学生多方面的思维能力和解决日常生活中常见的实际问题的能力,而...     

论如何在大学数学教学中培养学生的数学思维素养

大学数学是学生在大学期间的必修课程,要想让学生学好数学,会用数学方法分析问题和解决问题,必须培养学生的数学思维方式,提高学生的数学素养。让学生感受到数学的美妙,体会到数学的深奥,发现数学强大的应用功能。     

数学教学要培养学生的数学素养

教育改革必须通过教学改革来加以实施,而数学教学在学生的基础教育过程中占相当大的比重,因而数学教学改革应被予以高度重视。在改革之初,我们提出的问题是“改什么”,而现在我们的回答是“变更观念,努力提高学生的数学素养。”所谓素养指的是素质与修养,它包括:(1)数学能力的提高;(2)数学的学习方法、思维方法的掌握;(3)应用数学解决实际问题意识的培养;(4)个性品质的培养。数学能力的提高要有意识地培养数学能力概括地讲包括:运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力。这些能力的提高来源于知识点的教学,但能力提高的有效性应与有意识、有目…     

注重课堂素质教育 提高学生数学素养

在大力提高素质教育的今天,越来越多的教师都能从思想上认识到:全面推进素质教育,根基在课堂。课堂教学是否真正有效地实施素质教育,教师要具有正确的指导思想为前提:学生能否积极地、主动地参与教学全过程是关键。让学生参与课堂教学全过程的实施是指在教师的指导下,学生思维活动的主动参与。但是,在实际教学中,仍有教师只把素质教育停留在理论上或只挂在嘴边,在教学实践中仍沿袭传统的教学模式,习惯于和少数学生对话来代替全体学生的学习。那么怎样让学生真正有效地参与教学活动,提高学生的数学素养呢?本文谈一下个人看法。     

启迪学生思维 培养数学智慧

<正>小学生的数学教学就是使其在掌握基本知识的过程中,不断形成数学能力、增进数学素养,获取多角度思考和看待问题的方法,最终以数学的思维方式考量和解决实际的问题。基本知识的掌握是途径,多角度思维方式的获取是最终目的。在十多年的寒窗磨炼之后,     

优化数学思维教学 提高学生数学素养

实施素质教育是当今数学教育发展的前提,也是培养中学生的数学能力的有效途径．广大教育工作者要转变教育观念,从传统的重“教”轻“学”、重“结论”轻“过程”、重“知识”轻“能力”转化为面向全体、加强双基、注重能力、突出数学思想方法,把数学学科特点与学生认识能力相结合,优化数学思维教学,使学生主动地获得知识,具有应用数学的意识．     

素养引领,让学生的思维走向深刻——谈核心素养导向下学生数学思维深刻性的培养

2016年,教育部提出了关于发展学生核心素养的具体要求,基于数学学科的特点,在素养引领下的数学课堂上要培养学生科学严谨的思维品质。本文围绕思维深刻性这个主旨,通过具体的课堂教学实例,阐述了关于如何培养思维深刻性的一些思考。     

在数学思维中培育学生的数学素养

核心素养已经成为引领课程改革深入的新力量.小学数学教学作为社会高度关注的热点,需要在核心素养培育的教学实践中发挥引领性的作用.抓住数学思维这个中心,让数学知识的构建围绕其来进行,让数学核心素养的培育以之为基础,可以有效地把握小学数学核心素养培育的方向.本文以相关教学实例,阐述了围绕数学思维培育核心素养的尝试.     

立足数学课堂教学，培养学生信息素养

培养学生信息素养是时代的召唤,课堂教学是培养学生信息素养的主要渠道。作者从三个方面：努力在课堂上实践实施信息教学,培养信息素养;课堂上运用信息技术,使学生获取更多信息;淡化章节学科体系,适度加强信息跨域整合,论述了培养学生信息素养具体措施和方法。     

注重数学实践活动,培养学生数学素养

数学实践活动的广泛开展,对数学教师教育理念的转变、教学方式的变革和学生创新精神、实践能力的培养有着不可估量的作用,是彻底改变为考而教、为考而学的状况,真正实现素质教育的重要举措。本文作者结合自己的实践与探索,就实践活动课如何让学生受益谈了几点认识。     

在辩证思维能力的培养中提升学生的数学素养

在数学教学中培养学生的思维能力显得愈来愈重要。正如杰罗姆?s?布鲁纳所说：“不论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构。”因此,把握教材特点,探索培养和发展学生创新能力的有效途径,已引起广大数学教师的高度重视。本文重点谈在辩证思维能力的培养中提升学生的素养。     

关于高职学生数学素养培养的思考

分析了高职数学教学中对学生学情认识、高职数学课程"为专业服务"理念、流于形式的数学素养培养等方面的问题,提出增加强化高职学生数学思维方式的教学活动、建设优质课程资源、借助现代化手段丰富教学形式、变"分层教学"为"多样评价"等相应的建议与思考。     

数学解题中注重一题多解,培养学生发散思维的数学素养

正教学中适当的一题多解,可以激发学生去发现和去创造强烈的欲望,加深学生对所学知识的深刻理解,训练学生对数学思想和数学方法的娴熟运用,锻炼学生思维的广阔性和深刻性、灵活性和独创性,从而培养学生的思维品质,发展学生的创造性思维.下面通过一道典型案例,进行说明!     

浅谈培养学生的数学思维

数学教学应该是数学思维活动的教学,数学知识的理解掌握,学习者必须通过数学思维把新的知识消化、吸收,纳入已有的知识系统,把新知识转化为自己的思维结果,形成自己的知识体系。数学教育的本质就是关于思维的教育,数学教育的目的就是启迪学生思维,培养学生的思维能力,改善学生思维的品质。     

激活学生思维 增强数学素养

数学教学要从生活实际出发,引导学生运用学到的数学知识解决生活中遇到的问题,使他们体会到学习成功的快乐,促进数学综合能力的不断提升。     

注重培养和发展学生数学思维的敏捷性

数学是训练思维的体操,是打开人脑智慧的重要途径。学数学离不开思维,数学教学更离不开启迪学生思维。学生思维能力的发展是数学教学的核心,学生数学思维敏捷性是数学思维品质的重要内容之一。作为从事数学教学的老师,应该充当起训练学生思维体操的教练和指导。