创新实验在学生审辩式思维能力培养中的作用研究

为了提高学生的审辩式思维能力和创新实践能力,文章首先介绍了创新实验实施的方法,然后阐述了在创新实验中应用常见的几种分析工具培养学生审辩式思维能力的数据处理过程,最后提出了创新实验培养学生审辩式思维能力的建议.     

有效提问中促进学生思维能力的发展

历史课堂教学的核心是培育历史思维能力。课堂提问是主要的实现途径。但是不当的提问不仅不能促进思维的发展，反而会阻碍思维的发展，所以要通过恰当的课堂提问，训练思维方法，培养思维品质。     

如何在语文教学中促进学生思维能力的发展

思维力是智力的核心。语文教师可以通过培养学生的问题意识、养成良好的思维习惯、用好提问艺术等途径对学生进行有意识的训练,以促进学生思维能力的发展。     

“以辩促写”,培养学生高阶思维能力

在高中语文写作教学中,持续开展以辩论促进时评写作的训练活动,能够在较为复杂的问题情境中锻炼学生的分析与综合、判断与评价和批判性思维能力,进而提升他们的高阶思维能力。教师对在以辩促写中培养高阶思维能力进行研究,并提出创设问题情境、重视阅读积累、创新组织形式的基本策略。     

加强语言文字训练 发展学生思维能力

语言和思维密不可分。在小学语文教学中要多层面、多视角地加强语言文字训练,并通过语言文字训练,达到发展学生思维能力之目的。可通过字斟词酌,在比较中发展思维能力;填补空白,在联想中发展思维能力;创设情境,在朗读中发展思维能力;挖掘课文,在求索中发展思维能力。进而使语言文字训练和发展学生思维能力相辅相成,和谐发展。     

在阅读中培养大学生审辩思维能力初探

所谓的审辩思维,就是一种学生有目的、能够自我分辨是非的思维。在科学技术快速发展的时代,科技的竞争就是人才的竞争。21世纪的大学生,要顺应新时代的要求,成为创新型人才。大学生要拥有审辩思维能力,就要敢于提出自己的观点。阅读就是阅读者主动从书面资料中获取信息的过程。[1]大学生在阅读中不仅可以传播知识,还可以从中提高自己的表达能力,培养自身的思维能力,所以在阅读中培养大学生的审辩思维能力是一种有效的途径。     

坚持口算，促进学生思维能力的发展

一、问题的提出 学习活动从感知开始，感知是思维的源泉。感知活动是和知识的理解联系着的，也就是和思维的形成密切联系着的。我国心理学家林崇德对小学生思维敏捷性的发展进行了研究，并对实验组和控制组的成绩作了对比分析，其结果是：运算思维活动的敏捷性是可以培养的；不同年级的学生完成一个相同的课题时，其运算思维的敏捷性是随着年级（年龄）的递增而稳步发展的。而思维的敏捷性与思维的深刻性、灵活性有联系，又有区别；没有高度的深刻性、灵活性，就不可能正确而迅速地作出反应。思维的敏捷性水平还取决于一系列主客观条件。主观方面主要取决于学生原有知识结构、认识能力、行为习惯、思维定势等；客观方面主要取决于课题，即决定于思维对象的难易程度和熟悉程度。小学生大多是在教师的指导下，有目的、有计划地完成学业，改变心理和思维方式。因此，教师的教育思想、教学策略对培养小学生思维能力有着直接的因果关系。笔者认为：坚持口算，能促进小学生思维能力的发展。     

创设问题情境提高学生思维能力

创设问题情境,可以活跃、提高学生的思维能力.创设问题情境实现激疑进而达到有所发现并解决问题的方式方法很多,其中探疑性问题情境、求疑性问题情境、争论性问题情境、实用性问题情境就是行之有效的方法.     

在阅读教学中发展学生思维能力

思维既是反映事物本质属性和事物之间规律性联系的心理因素 ,又是培养学生的语文能力和智力的核心。无论是小学生掌握字词句篇的基础知识 ,还是形成听说读写的基本技能 ,思维都占据着核心的地位。思维水平的高低影响着学生学习效率和效果。在阅读教学和作文教学中 ,小学生思维水平对教学效率和效果的影响就更明显了。因此 ,小学生要掌握好语文这个基本工具 ,不加强思维训练 ,提高思维水平是不行的。那么在阅读教学中如何培养学生的思维能力呢 ?一、抓概念的掌握在教学中 ,词语的教学不能忽视 ,因为词语是概念的语言表现形式。学生正确地掌握…     

高职英语阅读课堂中审辩式思维能力培养途径探究

该文分析了审辩式思维能力在高职教育中的必要性,并结合生情、学情从教学方法、教学内容以及教学手段等多方面探讨了审辩式思维能力在高职英语阅读课堂中培养途径。     

构建情智交融的英语课堂，促进学生的“情”“智”发展

在日常教学中,教师要善于用自己的情感来唤起学生的情感,以自己的智慧火花来点燃学生的智慧火花,要努力创设充满生命活力,充盈情趣的课堂,让学生在情智交融的课堂氛围中快乐学习,自主探究,从而开发学生的“情”与“智”,     

培养学生思维能力的四个环节

数学知识是培养思维能力的工具,解决数学问题是发展思维能力的途径。因此,教师在数学教学中要善于设计适当的问题情境,通过问题的解决,发展学生分析和解决数学问题的能力,提高他们的数学表达和交流能力,从而使他们逐步形成独立获取数学知识的能力。而以上各种能力的培养,都是以思维能力为基础的。那么,怎样才能有效地培养学生的思维能力呢？以下从四个环节谈几点个人体会。     

刍议在语言训练中发展学生的思维能力

正语言是思维的工具,人的思维只有借助语言,才能促进彼此的交流,实现能力的提升。语文课堂教学的目的不仅仅在于一篇文章阅读训练的完结,还需要教师在讲授课文的过程中发展学生的语言、阅读、思维能力,其中思维能力的训练就是一个重要的方面。那么,如何在语言训练中培养学生的思维能力呢?一、探究字词的内涵内涵是一个概念所反映的事物本质属性的总和。教师在教学中可以利用解释词语这一环节引导学生在字词解释的     

发展学生思维能力，提高初中英语教学效果

随着新课改的不断深入,初中英语教学不仅要教授学生基础英语知识,还要注重培养初中生的思维能力和英语素养,以帮助初中生更好地适应未来社会的发展。初中英语教师应该从学生的实际情况出发,选择多样化的教学方式,锻炼初中生的英语思维,从而全面提升初中英语教学效果。文章首先指出发展初中生思维能力的意义,然后分析初中生思维能力现状,最后阐述发展初中生思维能力的策略,旨在构建初中英语高效课堂。     

发展学生的思维能力

思维是人们认识世界的高级阶段。通过所指的观察、想象等感知活动,一般只能获得客观事物的感性认识,即反映事物的表面现象和外部联系。要真正反映事物的本质和规律,还必须通过理性认识阶段的思维活动。积极的思维活动,是学生掌握知识的中心环节。我国古代教育家都很注意启发学生的积极思维。孔子说:学而不思则罔,思而不学则殆。宋代朱熹曾把博学、审问、慎思、明辨、笃行五个学习步骤作为     

精心设计课堂提问，培养学生思维能力

精心设计课堂提问，为学生创设问题情境，是实施启发式教学与学生思维能力培养的重要一环，悬念式提问，创设思维活动的愉悦氛围，迁移式提问，对思维活动给予正确导向；铺垫式提问，扫除思维过程的障碍，探究式提问，培养学生的创造性思维，激疑式提问，培养思维活动的深刻性，发散式提问，培养思维活动的独创性。     

创设情境 发展思维能力

化学教学中创设情境、发展思维能力的方法多种多样,其设置形式随教学目的和教学内容而灵活运用。如创设悬念情境,发展递进思维能力;创设矛盾情境,发展质量互变思维能力;创设探求情境,发展学生分析与综合思维能力;设置迁移情境,发展开放性思维;设置发散思考情境,培养创新思维。     

调动学生参与意识 促进思维能力发展

思维能力的培养是小学教育中的一个核心问题，是学生未来发展的重要基础。参与意识是促进学生思维能力发展的关键。教师可以从下述四个方面入手培养学生积极参与的兴趣，以达到促进思维能力发展的目的。     

在物理教学中发展学生思维能力

人们思维的产生与发展，就其总体而言，是有一定规律的，差别来源于思维的特殊性和个别性。这不是由遗传物质所决定的，而是通过实践和教育来培养的。在初中阶段，正是学生思维的转轨阶段，这个时期思维由形象性占主导地位向抽象性转变。所以在物理教学中，如能抓住物理学科的特点，加强思维能力训练，将使课堂教学达到较好的效果。