小学数学常用计量单位教学策略

常用计量单位教学是小学数学教学中很重要的内容。在常用计量单位教学中,需要数学教师充分发挥自身的经验优势,灵活利用各种举措帮助学生了解计量单位的内涵和特征,在趣味引导的基础上,把计量单位从书面上的数学符号转化为生动多彩的、可见可感的数学现象,激发学生学习数学的兴趣,启迪学生的数学思维,为今后学习数学打下坚实的基础。     

浅谈小学数学计量单位的教学

计量单位虽然是小学数学一个很小的方面,但也是一个十分重要的内容,此部分内容直接体现了数学与生活的联系,在生活中有广泛的运用。但是这部分内容很容易被忽视,一是因为可以通过死记硬背应付考试而取代了过程性体验,二是因为过程准备繁琐而使体验停留在表面,最终使得计量单位离学生虽近又远。本文笔者针对以上问题,结合实际教学经验,谈几点关于计量单位教学的思考。     

小学数学计量单位教学的思考

数学是研究数量关系和空间形式的科学,在小学 数学中,涉及了许多量与计量的知识,这些计量单位都是与实 际生活密切联系的,对学生理解和掌握数量关系有着重要的意 义,同时可以培养学生运用数学知识解决问题的能力。基于 此,本文将对小学数学计量单位教学提出一些自身的思考。     

让学习真正发生——小学数学计量单位教学的实践与反思

计量单位教学是小学数学教学中的一大难点。在教学中,教师应创设丰富的实践活动,帮助学生激活生活经验,在情境中提取,在体验中建构,在活动中生成,在联想中深化,真正做到优化计量单位教学。     

灵活安排实践活动 丰富学生个性体验——以“计量单位”的教学为例

在计量单位的教学中,为了丰富学生体验,实践活动的时间可以因内容而灵活安排。除了依据教材的顺序把实践活动安排在新课后之外,还可以将实践活动分别置于新课前、新课中,或是将三者结合。新课前安排是为了初步感知,增加体验,唤醒学生的生活经验;新课中安排是为了准确感知,丰富体验,帮助学生形成表象;新课后安排是为了强化感知,巩固表象,提升综合运用知识的能力。     

小学数学语言的教学策略

小学数学教学内容比较抽象,小学生的群体特点是理解能力开发尚不完全,具有很强的模仿能力和观察能力。数学教师要针对学生的这些特点,用规范的文字语言和生动形象的符号和图表语言来教学,以便学生识记,帮助学生加深理解。     

小学语文情境教学策略研究

在小学语文教学中,实施情境教学可以让学生真切感受学习活动的全过程,诱发学生的学习内在动机,让学生爱学、乐学,产生积极愉悦的学习情绪。所以,教师应该熟练掌握各种教学情境的创设方法,从而形成一种新的教育体系,为当代小学语文教育开辟出一片新的天地。     

小学作文教学策略探究

小学语文课程中作文部分是语文学习的重点。写作水平的高低在一定程度上能够反映出小学生语言和阅读能力的高低,也能够反映出小学生综合能力的高低,是小学生语文知识能力积累的重要结果。教师要积极创新作文教学方式,在教学实践中强化学生的生活体验、语言积累、情感体验、阅读训练,最终提升学生的写作水平。     

小学数学教学策略探究

小学数学是小学阶段教育的重要组成部分,是学生进行后续数学学习的基础。探究小学数学的教学策略,为教师有序开展教学实践活动提供了方法论支持,有助于提高小学数学的教学效率。     

小学数学教学策略探究

数学作为小学阶段学生需要学习的基础科目受到广泛关注,所以怎样在学生小学学习期间做好数学课程的教学工作愈发成为教师探讨的重要内容。但是许多教师对教好小学数学缺乏整体性规划,导致教学效果低下。因此,教师需要在课程中认真贯彻信息化教学、针对化教学和趣味化教学,只有这样才能帮助学生不断发展与进步。     

小学数学教学策略探究

小学阶段是打好数学基础的关键阶段。因此,教师在教学中要转变传统的教学理念,改进课堂教学手段,不断优化教学过程,激发学生的学习兴趣,提高学生的积极性和主动性,从而达到良好的教学效果。     

新课程背景下小学数学教学策略探究

随着新课程改革的不断深入推进,小学教学理念不断转变优化,新的教学方法也越来越丰富多样,这些都给小学数学教学注入了生机与活力。小学数学教师需要在新课改指导下,转变传统教学观念,创新传统教学方法,改善课堂环境氛围,从而提高小学数学教学的有效性,提升小学生的数学综合素养。     

小学数学教学策略探究

<正>一、首先改变课堂教学模式,创设情境我们传统的课堂教学往往是教师讲的多,学生被动接受的多,但是教师给学生参与的机会少,学生的主动参与意识也少。特别是在应试教育思想占据学校教学主流思想之时,这样的模式很容易使学生形成死记硬背的学习观,学生的主动学习的意识慢慢就消失了。因此,要想使学生有创新必须要使学生参与进来,使他们成为课堂的主人,这样宽松     

浅谈“常用计量单位间换算”的教学方法

把常用计量单位间的换算方法根据知识间的内在联系和不同变化进行分类,并将换算方法和计算步骤编成口诀,遵循一看、二想、三计算、四验算的思路,逐层分析,分步计算,收到了满意的教学效果。     

小学数学教学中数学思想渗透之我见

渗透并让学生感悟进而获得数学思想,是《义务教育数学课程(2011年版)》增加的新的目标要求。有效渗透数学思想应该让学生在知识形成中,感知数学思想;在对话探究中,体验数学思想;在解决问题中,凸显数学思想;在拓展延伸中,深化数学思想。     

小学数学教学中的体验式教学策略

结合近年来的教学实际,对小学数学教学中的体验式教学策略进行了全面分析,主要从体验式教学的主要作用、体验式教学策略这两大内容进行阐述,希望通过体验式教学策略分析能够提升学生的学习质量,仅供参考。     

小学数学概念形成教学策略

抽象性决定了小学数学概念教学一直是个难题。教学中可创设合适的数学情景,在实景中让学生动手操作体验,通过学生已知概念去认识、理解新概念,以图形结合的方式形成新概念,并实际应用中强化概念的教学方式,让学生真正在心理上理解和掌握概念,接纳所学的知识。     

小学语文低年级阅读教学策略探究

受传统教育教学理念的影响,当前小学语文低年级阅读的教学模式机械单一,即教师只是一味地注重知识性和技巧性的讲授,这便使得学生日益丧失了阅读兴趣,同时也不利于促进学生对文本内容的深层次理解。因此,采取何种举措扭转阅读教学长期低效的现状,以切实提高阅读教学的有效性,理应成为广大小学语文教师当前应重点思考和研究的问题。     

浅析小学数学核心思维能力的培养

小学生思维以直觉表象为主,逐渐向抽象逻辑思维过渡的特点,结合教学实践,从直观教学,在观察、操作中启迪思维,在概念教学中培养学生初步的抽象概括能力,在探究发现规律的过程中渗透数学思想,加强学生数学学习方法指导,培养学生发散思维,以及重视算术法与方程法解题的对比,促进思维飞跃六个方面,提出了小学数学核心思维能力培养的方法与途径。     

几何直观在小学数学低段的教学策略

近年来,随着新课改的逐步推进,几何直观教学在全世界数学教学中被广泛地推广和应用,成为一种新兴的数学教学方法。在小学阶段采用几何直观教学,使学生能够更加具体地去掌握数学中一些比较抽象的知识,对于学生学习数学的帮助十分大。但是,采用这种新型的教学方法对学校教师的要求也比过去更高了,教师在教学时面临的挑战也就更大了。因此,在教学中如何采用科学合理的教学方法,将几何直观教学应用到学生的学习中一直以来都是教师关注的焦点。