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识字写字是语文学习的基础,《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,在小学低学段要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”。通过识字写字,提高学生的审美情趣,“初步感受汉字的形体美”。小学低学段学生,形象思维占主导地位,教师在字词教学中,要充分利用小学低学段学生的这一特点,有目的地进行培养、训练。基于此,本文主要对小学语文低学段字词教学中形象思维训练的有效策略进行分析。 相似文献
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王雪涛 《语文学刊:高等教育版》2012,(8):141-142,144
识字写字教学是义务教育阶段语文教育的基本内容,然而目前整个义务教育阶段的识字写字教学存在着较多不足,如:低学段重视,高学段轻视;重视硬笔书写,轻视软笔书写;重视字词抄写,轻视示范指导;概念认识不清,行动指向模糊等。产生原因较复杂,但主要是教育管理者重视程度不够,师生思想认识上存在误区;语文教师对识字写字教学不能够自始至终地坚持;写字课作用未能充分发挥。多媒体教学泛滥削弱了教师规范字板书示范的力度。笔者对此进行了探讨,希望有助于解决问题。 相似文献
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人生聪明识字始.识字是小学第一学段学习的重点,也是该学段语文教学的重要任务.汉字具有丰富的文化内涵,追根溯源,每一个汉字的横竖撇捺都有一定的依据和道理.因此,笔者认为,在识字教学中,教师要根据汉字的构字规律,适度地、巧妙地利用字理,将汉字文化渗透在识字教学中,引导低年级学生进行识字,帮助学生提高识字能力. 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重要内容。识字教学中的字形教学是低中学段教学的重点,也是教学的难点,主动分析法是进行字形教学的有效方法,体现了《语文课程标准》的教学理念,其主要特点是教师调动学生识字情感,让学生结合自己的生活经验和汉字的结构规律,主动观察字形、分析字形,用自己喜欢的方式识记字形。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重要内容.识字教学中的字形教学是低中学段教学的重点,也是教学的难点,主动分析法是进行字形教学的有效方法,体现了<语文课程标准>的教学理念,其主要特点是教师调动学生识字情感,让学生结合自己的生活经验和汉字的结构规律,主动观察字形、分析字形,用自己喜欢的方式识记字形. 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重要内容。识字教学中的字形教学是低中学段教学的重点,也是教学的难点,主动分析法是进行字形教学的有效方法,体现了《语文课程标准》的教学理念,其主要特点是教师调动学生识字情感,让学生结合自己的生活经验和汉字的结构规律,主动观察字形、分析字形,用自己喜欢的方式识记字形。 相似文献
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《小学语文课程标准》提出了“认写分开,多认少写”的识字教学理念以后,许多教师对识字教学心有疑虑,尤其是对要求“会认”(只认不写)的字更是不知如何教学。识字教学是低学段语文教学的一个重点,怎样按照新课标的精神将这个重点落到实处,采用哪些具体的策略引导学生“会认”、“会写”,是广大教师最为关心的问题。因此,识字课便成为实现新课标识字教学理念的一个重要阵地。 相似文献
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文章立足低学段“趣味识字”教学,从学生的角度,对现有问题的成因进行分析,并以此为依据,提出建立民主师生关系、激发学生参与兴趣、开展课堂师生互动的有效举措,以期为小学语文低学段“趣味识字”教学探索更多行之有效的经验,推进小学语文教学的发展。 相似文献
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如何开展有效识字,这是新课标背景下识字教学向每位教师提出的挑战。由于对新课标的认识有片面性,识字教学也存在着一些误区,使得识字枯燥无味。如何紧扣课题,沏好“识字教学”这一壶茶,让识字教学“亮”起来,是我们每个语文教师要面对的问题。一、准确把握低段语文教学中识字与阅读的关系新课标指出:识字教学与朗读教学是第一学段的教学重点,是阅读的基础。但在实践中,教学着力点往往偏移。特别是许多公开课上,教师为了追求新意,感悟课文,挤用了识字教学时间,使得低年级的课缺乏年段特点。而在平时教学中有些教师错误地认为以识字为重点,就… 相似文献
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陈晨 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(12):92-94
<正>语文学科是其他科目学习的基础,而识字是语文学习的基础,所以,识字是基础中的基础,也是小学语文第一学段教学的重点内容。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)第一学段的“识字与写字”板块对识字教学提出了具体要求:“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。”为了达成这一要求,教师要从识字方法入手,提高学生的识字能力;从学生的识字兴趣入手,提升他们的识字趣味;要从生活实际入手,强化学生在实践中识字。 相似文献
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识字是小学低年段的教学重点,是阅读和写作的基础。《义务教育语文课程标准(2011年版1》在识字方面对第一学段(1-2年级)提出了明确的学段目标:“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”,“认识常用汉字1600个左右”。 相似文献
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正《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调:"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。"但实际教学情况是:第一学段教师积极完成,第二学段教师时有侧重,第三学段教师消极应付。从学情来看,高年级学生已经积累了一定量的字词, 相似文献
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识字写字是小学语文教学的第一块重要基石,义务教育的各个学段都应重视识字写字教学,尤其是第一学段.为了迈好识字写字这一步,每一位语文教师都应该正确把握识字写字的年段特征、汉字自身的特征、学生的认知规律,在把握好各类特征的前提下轻松地进行识字写字教学. 相似文献