道德与法治教学融合生活化素材的思考

道德与法治作为小学重要的基础学科,教师应该加强教学观念、教学手段的创新与变革,根据具体的教学内容,将生活化素材融入课堂教学中。这样有利于践行陶行知先生提倡的“教育即生活”的理念,深化学生对道德与法治学科的认识,提高学生的思想道德修养,促进学生的身心健康成长。     

初中道德与法治教学中时政素材的选取策略

本文针对道德与法治课教学中存在的时政素材选取缺乏针对性和时效性等问题,提出时政素材的选取策略,包括紧扣教学目标选取时政素材、基于学生学情选取时政素材、与时俱进选取时政素材、立足核心素养培养要求选取时政素材等。     

谈道德与法治教学中的应变之策

课堂是动态发展变化的,教师应及时处理意外生成,对教学过程做出相应的调整,以成功激活学生的思维,提高课堂教学效率。在道德与法治课堂中,及时追问能够激活学生思维,组织辩论可以催生教学亮点,活动设计能够提升体验指数,延伸实践可以培养学科能力,促进学生的全面发展。     

谈道德与法治教学中活动情境的创设

在道德与法治学科教学中,教师利用活动创设情境,能够为学生提供更多探索的机会。如媒体情境、问题情境、游戏情境、生活情境等,都比较适合学科教学的实际需要,学生的认同感也比较高,教学激发动力会更丰富。在创设活动情境时,教师要做出最合理的选择,使学生真正理解与掌握所学知识。     

例谈本土素材和道德与法治课的融合路径

将本土素材与道德与法治课相融合,充分利用本土素材,创设真情境、设计真活动、探究真内容,引导学生体验、激发学生探究、引发学生共鸣,有助于达成教学目标、促进知行合一、厚植家国情怀,让所学内容入脑、入心。     

谈道德与法治故事教学法的运用

将故事融入小学道德与法治教学中,有助于学生拓展思维、开阔视野。教师要精心选择故事内容,抓住故事的最佳投放时机,展开多元化的讲述活动,使学生在倾听故事、解读故事、讲述故事的过程中形成学科认知,在潜移默化中接受品德教育。     

浅谈初中道德与法治教学与微课的有效整合

随着教育改革的不断深化,信息技术的迅速发展,微课作为全新的教学形式已经深入课堂教学中。在初中道德与法治教学中,通过与微课的有效整合能使教学资源得到优化,学生的学习兴趣得到增强,课堂教学效率得到提高。     

浅谈小学道德与法治教材情境素材运用

统编版小学道德与法治中有着非常丰富的教学素材,为情境教学的开展奠定了基础.但在情境教学开展期间,教师应把握素材特征,通过引入时政热点、巧设问题、联系学生情感的方式,促使情境素材实现升华,更好地发挥情景教学、教材素材的教学作用,激发学生学习热情.     

实践活动融入初中道德与法治课教学素材的策略探讨

初中阶段是学生道德品质形成的重要时期,道德与法治课作为初中德育教育的主要阵地,对学生的思想行为以及价值观念有着极其重要的影响。将实践活动融入道德与法治课的教学素材中,能为教师提供更丰富的教学资源,使学生对知识的学习以及良好道德品质的形成带来增益效果。基于此,文章介绍了道德与法治课实践活动的概念及内涵,论述了将实践活动融入教学素材的意义,并提出了有效的原则和方法。     

巧用生活素材 演绎课堂精彩——谈小学道德与法治课堂中生活素材的运用

在道德与法治课堂上,教师对学生进行学情分析,联系学生生活实际,合理巧妙地使用生活素材,对培养小学生正确的世界观、人生观和价值观,提高课堂教学效率,以及提升学生的道德素养有着重要意义。     

初中道德与法治课与时事政治教学的有机整合分析

随着我国对教育重视程度的不断提高,当前阶段的初中道德与法治课的有效性也备受瞩目,因此,将其与时事政治教学方法相结合就变得非常重要,也十分值得去探究。     

道德与法治离生活究竟有多远——有效使用生活素材,创设高效合理的教学课堂

伴随新课改理念的不断推进,基础教育正在悄然地发生着变化。在初中道德与法治这门学科中,有效使用生活素材,创设高效合理的教学课堂已经得到了广大同仁的认同。通过整合生活素材的精华内容,能够有效提升初中道德与法治的教学质量。     

初中《道德与法治》教学和时政资料有机整合策略

新课改的全面实施后给初中素质化教育提出了更高的要求。如何提高初中生的思想品德成为现阶段各方面的关注焦点。在初中道德与法治教学过程中,时政资料将会在整体上对初中生的价值观进行正确的引导。本文在此基础上,对时政资料与道德法治教学两者关系展开讨论,同时提出时政教学在初中道德与法治教学中的应用策略。     

多媒体课件素材的收集与制作

多媒体素材的收集与制作是多媒体应用系统集成的基础，并且在多媒体应用系统的制作过程中，素材的收集准备工作繁琐、复杂，需要大量的时间、人力、物力。为了保证这一阶段的工作能顺利、有序、高效地开展。我们必须在进行收集、制作之前明确如下几点：     

谈道德与法治课中学生生活智慧的培养

小学统编教材《道德与法治》以全新的德育观提出要重视培养学生的"生活智慧"。在低段的品德课堂,我们首先要解读教材中蕴含着哪些需要引导的生活智慧内容,从每个单元、每篇课文中进行研究与把握;其次,在课堂实践中,教师用链接生活实境、开启实践体验等方式,让孩子在体验感悟中获得生活智慧;第三,面对一些特殊情况,教师需引导学生灵活处理"循规蹈矩"与"打破常规"的关系,克服单一的线性思维,走向多维思维处理突发情况,体现智慧之举。     

乡土文化资源与初中道德与法治课堂教学整合的实践探究

乡土文化是一个地区、一个民族乃至一个国家的特殊的地域文化的重要体现,具有独特性与丰富性。乡土文化是一种反映区域民族特质和地域风貌的民族文化。它既是一种文化,也是一种特殊的情结。结合部编《道德与法治》学科教材的整体的教材立意,既关注初中学生青春期的身心变化,更注重"身体—心理—精神"的整体状态,来认识和看待初中生的生命成长,落实核心素养的同时渗透生命教育理念与思想,奠定生命教育的底色,为学生学会自主发展与终生学习奠定一定的基础。     

教学素材选用的隐性伤害及其矫正策略

在道德与法治课教学中,教师教学素材选用的随意性和盲目性,对学生造成价值跑偏、道德游离、精神损伤和心理挫伤等伤害现象。这种现象具有间接性、隐蔽性和长期性,容易被忽视。教师要深刻反思教学素材选用中存在的问题,避免对学生产生隐性伤害。     

初中道德与法治生活化教学素材的有效选用探析

教学内容的载体就是教学的素材,在教学中不一样的教学素材就会产生不同的教学效果,所以教学素材的有效选用对提高课堂效率就会起到至关重要的作用。在初中道德与法治的教学中,要坚定不移地将学生发展为本作为基础,从而推动教学从理论逻辑向生活逻辑的转换,紧密地联系学生的实际生活,使教学素材、教学内容更加生活化。这也就需要教师在制定教学目标时要将教学素材与学生的生活相结合、与社会热点问题相联系,要选择生活化的教学素材。