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根据语篇分析理论,初中英语故事类文本的教学应从故事场景创设、故事情节梳理、人物性格分析、故事主题探究等方面切入,引导学生与文本人物对话,分析人物特征并感悟故事主题,培养思维品质和文化意识,以此实现故事类文本教学的价值最大化. 相似文献
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在高中语文教学中,小说阅读所占的比重相当大,按照课标要求,高中阶段主要培养学生对小说的赏鉴能力,学会对人物性格进行分析解读。《林黛玉进贾府》是新课标语文必修三的一篇重要讲读课文,也是文学作品阅读欣赏能力训练序列中有关小说赏鉴能力训练的重点篇目。一、从文本线索入手。分析小说的内外环境 相似文献
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在高中语文教学中,小说阅读所占的比重相当大,按照课标要求,高中阶段主要培养学生对小说的赏鉴能力,学会对人物性格进行分析解读。《林黛玉进贾府》是新课标语文必修三的一篇重要讲读课文,也是文学作品阅读欣赏能力训练序列中有关小说赏鉴能力训练的重点篇目。一、从文本线索入手,分析小说的内外环境对于高中生来说,要读懂小说文本,首当其冲要抓住文本的环境。小说人物的内在环境和外在环境,是造就其性格的根本原因。《红楼梦》中有条线索:林黛玉在没去贾府之前就常 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(3)
英语教学作为教育教学工作中的重点内容,不断提高英语教学水平是非常必要的。但目前小学英语语篇教学存在难题,导致其教学效果不佳。对此,应当在小学英语语篇教学中实施文本再构的运用,激发学生的学习兴趣,促使学生主动投入到英语语篇教学中,提升学生英语知识水平的同时,强化学生的阅读能力、语用能力。对此,本文将从文本再构概述展开,分析文本再构在小学英语语篇教学中的实践应用及需要注意的问题,为提高小学英语语篇教学水平奠定基础。 相似文献
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学生对文本的主旨脉络、逻辑关系等推理能力的欠缺成为正确解答推断、主旨、篇章结构等深层推理类阅读理解题的障碍。通过在教学中使学生掌握语篇宏观结构分析方式,有利于培养语篇意识和文本深层次探究能力,增强阅读和思维能力。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(5)
正语文教学,不仅仅要让学生掌握词、句、段,更为重要的是要让学生掌握整篇的思路和结构。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出,"语文教学应当培养学生整体把握的能力"。实施生活化语篇教学,能让学生超越一个个局部,而不断叠加、丰厚学生语文素养。基于生活化的语篇教学,要将语文课文作为一种"不断重复阅读"的文本,不断地重读,不断发掘语篇的意义。生活化教学,是语篇教学的独特进路。 相似文献
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小学英语语篇教学应在阅读的各个环节设计有效的语言活动。本文探讨了如何结合语篇文本、学生的学习实际和认知规律来设计多维语言活动,指导学生合理、有效地解读所学文本,提高语篇教学的有效性,进而提升学生综合语言的运用能力。 相似文献
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小学英语语篇教学应在阅读的各个环节设计有效的语言活动。本文探讨了如何结合语篇文本、学生的学习实际和认知规律来设计多维语言活动,指导学生合理、有效地解读所学文本,提高语篇教学的有效性,进而提升学生综合语言的运用能力。 相似文献
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"文本"是从西方文艺美学中借过来的术语。语文教学中的文本,广义上则包括师生在教学过程中所接触到的所有口头的或书面的言语材料,狭义上是指一篇篇的课文。语文课的阅读教学,教材文本通常是教学的主要依据,但如果教学过程只是"忠实"地传递文本的过程,课程便为走向孤立、封闭和萎缩,而教学也将变得死板、沉闷和窒息。语文阅读教学的过程是学生语文素养形成的过程,也是教师、学生、文本之间解读对话的过程。因此,"求活"是语文教学中文本解读的关键。 相似文献
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蔡丽 《中学语文(读写新空间)》2022,(31):28-30
普通高中《语文》必修上册第五单元选取了费孝通的《乡土中国》作为整本书阅读的篇目,整本书阅读教学教学意义应该不止于完成单元任务群的教学,还应该能够作为指导学生解读中国农村体裁作品的钥匙。笔者在《边城》的教学中,引导学生运用《乡土中国》中的观点,对人物性格、人物命运、生存环境等进行分析,帮助学生解开了阅读鉴赏时遇到的难题。通过文本之间的有机结合不仅加深了对文本的研读,而且提升了学生的学以致用的能力。 相似文献
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教学目标：
1．培养学生阅读中质疑——探究意识,提高学生多元解读作品的能力。
2．从品味个性化语言入手,引导学生深入挖掘人物内心世界,把握人物性格,提高学生戏剧鉴赏能力。
3．更多地从人性化层面解读文本,培养人文情怀。 相似文献
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中等职业学校学生处于人生观、世界观和价值观形成的关键时期,在培养学生职业能力的同时,需要加强德育培养。中职学校要充分利用语文教学的阵地,通过德育渗透对学生产生潜移默化的影响。语文教学的德育渗透方法多种多样,在教学中需要灵活掌握。可以借助巧妙迁移文本主旨,培养学生的自立意识;引领学生深入文本意境,有效陶冶学生的情感;从文本中寻找学习榜样,帮助学生明确做人标准;精析文本人物性格,培养学生的优秀品质;开展丰富多彩的语文活动,培养学生的思想道德意识。语文教师还要用自身的良好形象感染学生。 相似文献
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赵清芳 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(1):34-35
教学意图
本教学设计，意在通过学生搜集汤显祖的有关生平及戏剧，借助交流、资源共享去了解作者在明代传奇创作中的重要地位，走进文本。引导学生抓住剧中人物的戏剧冲突，体味人物的个性化语言，把握剧中人物性格，培养学生欣赏古代戏曲的能力，并从人物性格中探索社会根源。理解封建时代青年男女追求个性自由和美满爱情的合理性。 相似文献
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<正>1.找准"切入点",形成阅读"主问题"。在阅读教学中教师应基于语篇主题和学生实际,找准进入文本的"切入点",从整体入手,巧妙构建牵引全篇的阅读"主问题",形成阅读任务链,让学生围绕"主问题、阅读链"展开各种阅读活动,使学生始终是在语篇主题情境的氛围中阅读、理解、内化、运用语篇信息,真正把培养学生的阅读能力放到语篇教学的重要位置,将课堂教学引向以学生课堂思维活动为主的整体性阅读教学。此外还应注意的是,阅读课上语言知识的教学和技能的训练不应该破坏完整的阅读链,教师处理教材时一定要有篇章意识,要紧紧围绕阅读任务链,引导学生整体感知文本内容,从教学内容整体的角度 相似文献
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龚鸣 《语数外学习(高中版)》2014,(4):40-40
培养学生的阅读能力是高中英语教学任务之一,也是教学大纲中规定的高中英语教学目的之一。高中英语的阅读课教学重在培养学生从语篇中理解和获取信息的能力,使学生不仅能够运用相关的英语知识,如积累的关于英语的语音、词汇、语法知识,而且还要求学生在阅读的过程中能够灵活调动英语知识以外的背景知识。互文性理论着眼于特定的文本与相关文本的相互影响和联系,在高中英语阅读课教学中运用互文性理论来分析英语语篇结构以及给学生输入相关的文化背景知识,可以帮助学生提高英语的阅读理解能力,同时培养学生的跨文化交际能力。 相似文献
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<正>语篇研读是指通过阅读研究文本的意义和结构,分析语言使用和作者意图,理解文本的情境和背景,从而深入了解文本的内涵和价值的阅读方法。小学英语语篇研读教学是指针对小学英语课程中以语篇为单位进行深入研究和分析的一种教学方法。小学英语语篇研读教学可以帮助学生提高英语阅读能力,增强他们的阅读理解能力和阅读速度。有些语篇可能涉及英语国家的文化背景,通过小学英语语篇研读教学,可以帮助学生更好地了解和理解相关的文化知识。小学英语语篇研读教学是一种重要的教学方法, 相似文献
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<正>"非连续性文本"是《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出的新概念。生活中随处可见非连续性文本:地铁信息、机票信息、景区地图、购物发票、产品说明书以及商业图标等。在教学中,我们应引导学生关注非连续性文本的文体特点,加强对阅读方法的指导,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,从而提高他们的语文综合素养。一、认清学段特点,理解文本内容课文插图是低年级语文教学中典型的非连续性文本。低年级的每一篇课文基本都配有插图。字少图多、插图新颖 相似文献