"错误"也精彩 ——浅谈如何对待数学课堂中学生的错误

人无论是在生产生活中,还是在工作学习中,都会出现错误.这是一种自然现象,也是一种必然.作为一名小学教育工作者,我们面对的群体是一些活泼可爱、思维能力尚不十分成熟的少年儿童,他们在探究学习的过程中,难免会出现这样或那样的错误,而通过剖析错误原因,从反面吸取教训,是一件十分有意义的事.学生的学习是自主形成对数学知识点的理解...     

妙用错误,激活数学课堂——高职数学课堂中利用错误资源的思考

错误是正确的先驱,是走向成功的阶梯。学生的"错误"是宝贵的,因为有了"错误",课堂才变得更精彩;因为有了"错误",课堂才有生机和活力;因为有了"错误",师生才更具灵性和个性。对教师来说,学生的"错误"是挑战,更是教育智慧的折射。教师只有恰当处理随机生成的差错,彰显差错的宝贵价值,才能使学生在和谐的状态下得到发展。     

让数学课堂因“错误”而精彩

随着新一轮课程改革的逐步深入,以学生为中心的理念逐渐深入教师的内心,并体现在具体的课堂教学中.虽然新课改提出了以生为本,可在现实的课堂实践中,我们往往看到另一番景象:不少错误常常被忽略,有些是由于教师对正确答案的期待使他有选择地知觉到了"正确",而对错误视而不见等,那怎样让课堂教学中的错误资源真正得到有效的利用呢?本文进行了一些探讨,希望对广大数学老师有所启发.     

“错误”演绎精彩——数学课堂错误资源的有效利用研究

本文就教师如何把握时机,有效利用小学生在数学课堂教学中生成的错误资源,促进学生的发展,结合具体例子谈谈方法。     

数学课堂因“错误”而精彩

数学课堂中经常能遇到学生出错的事情。学习错误来源于学习活动本身．这些错误也是学生最朴实、最真实的思想、经验的暴露。学生的错误回答．从某种程度上来说又是“正确”的。因为它是从学生自己的思维,从自己的认识、阅历,从自己的情感出发而思考出来的答案。这是一种积极的状态,这种状态的保持无疑是有益的。面对错误,如果教师换种心态来看待,“错误”又是可爱的、精彩的。     

抓住课堂“错误”与把握教育契机

任何人都会犯错误,教学中关键在于要让孩子意识到自己的错误,找到错误的原因,从而让自己以后避免犯同样的错误。如今的课堂不需要追求滴水不漏、完美无缺,因为那是不真实的。我们应该抓住课堂中的"错误",让其成为数学课堂教学的一个亮点,成为重要的课程资源教育契机,闪现创新的火花,发挥应有的价值。     

初中学生数学解题错误浅析

学生在学习过程中难免会出现错误。在数学教学中,正确对待学生的解题错误,并进行系统的分析是非常重要的。这样做,不仅能发现学生在学习过程中的问题,而且有助于提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。     

从建构主义视角看数学教育

建构主义教学要求为学习者设计真实的任务情境,支持他们对整个问题或任务的自主权,设计支持和激发他们思维的学习环境,提供机会让他们能够对所学内容和过程进行反思。同时强调建立学习共同体,鼓励学习者之间的相互协商。1.质疑数学教育。走进数学课堂,我们会发现知识是数学教育的基础,在我们的课堂中,统治教师和学生活动的是概念、规则、     

数学课堂因错误而精彩

叶澜教授说:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的惊喜和美丽的风景,而不是-切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"因此,教师在追求完美的结果时,更要享受这旅程挺进过程中遇到的困难和挫折。在课堂上当学生出现错误时,教师不能一味地批评或指责,要善待学生的错误,把它当作宝贵的教学资源加以引导,在共同纠正错误的过程中,获得知识,有效地提高教学效率,同时也让错误因此而美丽起来,只有出错的课堂,才是精彩的课堂。     

巧用错误,构建多姿多彩的数学课堂

课堂是教学的主阵地.课堂离不开师生互动,生生互动.在互动的过程中,学生难免会出现一些错误.教师若能利用好"错误"这一宝贵资源,引导学生完成新知探究,必将能构建多姿多彩的课堂,让数学变得鲜活,让学生爱上数学.     

正视“错误”资源,成就“完美”课堂

"错误"是一种宝贵的教学资源。在数学课堂上,每天都有学生出错,学生的错误中蕴含着许多宝贵的课程教学资源。作为教师,我们要正确看待学生的错误,允许学生出错,尊重、理解宽容出错的学生,不斥责、挖苦学生;要能够预测错误,展现真实的课堂,让课堂回归自然;要及时捕捉稍纵即逝的错误,并巧妙运用于教学活动中,我们的课堂将更完美。     

善于运用“错误资源”,让数学课堂更精彩

数学课堂中的错误是美丽的。错误是孩子们最朴实、最真实的思想、经验的暴露。面对"节外生枝"的错误,教师若能及时调整预设的教案,抓住机会跳过程序,或许会有意想不到的精彩。如果借此机会再让学生热烈地讨论,大胆地发言,充分地阐述,就会引出一次次精彩,一个个高潮。错误让课堂生机勃勃,充满活力;错误让师生张扬个性、充满灵性;只有这样,师生才能共同成长。     

数学课堂中“错误”资源的有效利用

学生的学习过程是一个累积的过程．也是一个错误不断显生、修正和完善的过程。错误既是学习的必然产物,又是教学的巨大资源。因此,学生在课堂上的错误是正常的,教师对学生的错误进行防范与回避本身就是教学中的“错误”。教师要善于抓住学生的错误资源,引导他们从不同角度修正错误,     

如何有效利用数学课堂中的错误

在我们的数学课堂上,每天都有学生在出错,在学生的错误中蕴含着许多宝贵的课程教学资源。错误是伴随着学生一起成长的,课堂是学生出错的场所。作为教师,我们要正确看待学生的错误,显露真实的课堂,让课堂回归自然;作为教师,要能够预测错误,展现多姿的课堂;要及时捕捉错误,呈现精彩的课堂;错误让课堂生机勃勃,充满活力;错误让师生张扬个性、充满灵性;只有这样,师生才能共同成长。文章主要通过“尊重学生,允许出错;适时引导,巧用错误;推迟介入,让学生闪光”,从而为教学服务,为学生的发展服务,使我们的课堂因为有了错误而精彩,而变得有意义,有生命力。     

以“真课”育“真人”——小学数学“真实课堂”的实践探索

河南省基础教育教学研究项目重点课题“基于小学数学‘真实课堂’的教学策略研究”旨在围绕“真实课堂”这一研究主题进行实践探索,研究重点聚焦学生在课堂上的“真问题、真思考、真合作、真表达”,通过深入学习、积极实践和反思提升,引领教师用心打造返璞归真、朴实厚重的数学课堂,让学生的“真实学习”在课堂上能够“真正发生”,努力实现“以真课育真人”的教育价值和追求。本文拟从“实践”的角度分享我们在研究过程中所做的“探索”,期望得到指导和帮助。     

初中学生数学解题错误浅析

学生能顺利正确地解题，表明其在观察、分析问题，提取、运用相应知识的环节上没有受到干扰或者说克服了干扰。在上述环节上不能排除干扰，就会出现解题错误。我认为就初中学生解题错误而言，造成错误的干扰来自以下两方面：一是小学数学的干扰，二是初中数学前后知识的干扰。     

小学数学课堂错误资源利用研究

小学数学在学生的数学学习过程中起着基础性的作用,适合、有效的小学数学教学能够保证学生在以后的数学学习过程中顺利发展。在数学学习的过程之中学生随时随地都有可能犯错误,其实学生犯下的错误也是一种宝贵的教学资源,只要合理利用,对学生的数学学习同样能够产生积极的促进作用。而如何有效利用数学课堂错误资源则是每一个教师需要仔细考虑的问题。     

妙用“错误”资源 增强课堂实效——结合初中数学课堂有效教学的思考

在初中数学教学中,教师要追求课堂教学实效性,立足学生生活和实际,重视并正确对待学生在课堂学习中出现的错误,有意识地发现和利用课堂中的"错误"资源,并巧妙运用"错误"资源来变"误"为宝,从而有效优化课堂教学,达到师生间教与学的双赢。     

错误——数学课堂中不可多得的财富

一位教育专家曾经说过:"没有问题的课堂才是课堂最大的问题."在课堂教学中,因为种种原因,学生中往往会出现一些始料不及的错误.以往的课堂,教师要么简单对其纠正,要么对其"冷处理",从而使误真正成为制约学生学习道路上的拦路虎,学生犯了错误后或难为情的低下头,或对错