小学数学教学中的读、思、练

2011年秋,重庆市教委启动卓越课堂五年行动计划,石柱县教委乘着新一轮课程改革的东风,以“读、思、练课堂主体导学模式”探索卓越课堂,推进新课程改革,培养学生具有创新意识和主动学习的能力,让学生学会做人,学会做事,学会求知,促进学生生态成长。我通过理论学习、教研活动、跟班听课、互动交流等形式,深度反思“读、思、练”,对小...     

读导思练 高效自主——高中政治“自主学习单”的设计

新课程鼓励学生自主学习,教师的任务是要让学生学会学习,尤其是自主学习。在高中政治教学中,通过自主学习单的设计与实施,以"读"为基础,以"导"为桥梁,以"思"为关键,以"练"为手段,将"读、导、思、练"四个环节有机结合起来,培养学生自主学习习惯,提高自主学习效率,让"自主学习"成为一种习惯、一种常态。     

关于培养学生学习能力的管见

在小学数学教学中,要使学生成为学习的主人,就要注意培养学生的学习能力。我是通过读、思、议、练、写来培养学生学习能力的。一、读。要善于发挥书的作用,教会学生阅读数学教材。     

生理学课堂教学中的教学互动

要有效地提高教学质量,既要发挥教师的主导作用,又要与学生合作互动,充分发挥其主观能动性。在大专体育专业生理学课堂教学中,教师运用导思、导读、导议、导练四种教学方法,学生通过运用思、读、议、练等学习方法,将教师主导和学生主体有机地进行合作互动。     

浅谈语文教学中的“以读为本”

教师主要体现"以读为本"的思想,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感悟语言,在读中培养语言感受,在读中陶冶情操。教师在教学中要通过以境诱读、以读引读、以说带读、以练导读、以评促读的基本策略保证学生充分地读,促进学生自主地读,从而达到"以读促思,以读激情,读中感悟,读中迁移"的目的。     

让学生“主宰”语文课堂

让学生主宰语文课堂,就要还给学生以读的权利,给学生以思的时空,给学生以说的机会,给学生以练的情趣。     

"引导五字诀"在中职《汽车概论》教学中的应用

在《汽车概论》教学中,引导五字诀疑、读、讲、练、思是体现教师主导、学生主体作用的重要教学模式。本文阐述了灵活、巧妙地运用并调动学生的学习兴趣和积极性,使学生乐学、易学、肯学的方法。     

谈阅读教学中的巧练

我校教育科研课题《小学语文“四读巧练”教学模式》提倡以读为本,要求教学设计要以“读”去统率课堂的读、思、议、练,把“练”巧妙地贯穿于读的各个环节之中,使语言文字训练落到实处。如何在阅读教学中同步达到巧练的目的,这就成为语文教学中颇为值得探讨的问题。基于教学实践,我认为在阅读教学中做到巧练可以从以下几个方面去考虑、尝试和把握。     

谈思品课堂的有效互动

思品课堂是学校德育的重要途径,有效的课堂互动是提高思品课堂有效性的基本环节。提高思品课堂的有效互动应当从学生和教师两方面入手,营造融洽的师生关系,掌握教材的意图,做好学生的思想工作,从学生的实际出发,并善于运用读、议、讲、练等多种方法。     

浅析＂读--思--练＂理念下物理教学中教师的引导作用

在新课程、新课改的推动下,石柱县教育界在教委谭主任的引领下,正在开展以＂读———思———练＂为核心的课程改革活动。＂读———思———练＂理念已经深入全县教育系统。新课程理念认为老师是课程学习的参与者,引领者、组织者、不再仅仅是知识的传授者,本文就老师在＂读———思———练＂理念指导下,在学习过程中的引导作用谈谈自己的一点浅见,以期能够抛砖引玉。     

“引导五字诀”在中职《汽车概论》教学中的应用

在《汽车概论》教学中,“引导五字诀”疑、读、讲、练、思是体现教师主导、学生主体作用的重要教学模式。本文阐述了灵活、巧妙地运用并调动学生的学习兴趣和积极性,使学生乐学、易学、肯学的方法。     

谈阅读教学中的巧练

我校教育科研课题<小学语文"四读巧练"教学模式>提倡以读为本,要求教学设计要以"读"去统率课堂的读、思、议、练,把"练"巧妙地贯穿于读的各个环节之中,使语言文字训练落到实处.如何在阅读教学中同步达到巧练的目的,这就成为语文教学中颇为值得探讨的问题.基于教学实践.我认为在阅读教学中做到巧练可以从以下几个方面去考虑、尝试和把握.     

谈“目标定向,分类指导”教学应注重的四个环节

“目标定向,分类指导”教学的基本模式可概括为:教师:“激趣导向→点拨导思→拓展导创;过程:读→思→练;学生:自主参与→自主探究→自主发展”.其中“过程”中的“读”,教师将“目标”定向激发动机,学生异步自学感知质疑.“过程”中的“思”,教师将问题导引分类研讨,学生领悟反思总结规律.“过程”中的“练”,教师将分类达标反馈回授,学生拓展迁移实践创新.     

实践——语文学习之道

当下阅读教学课堂效率低下是不争的事实,追溯根源,是教师教得多,学生学得少。实践出真知,实践练真能,学语文就得让学生多实践。在多读、多背、多思、多写中发展学生的言语和思维能力,提升学生的语文核心素养。     

如何发展中学生的数学思维能力

数学教学主要是数学思维活动的教学.学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程.数学教学的思维训练,是根据学生的思维特点结合教学内容在教学过程中实现的,可以强化思维意识,养成思维习惯;以动促思,发展动手操作能力;以实练思,使学生走进生活;以读带思,加强阅读能力的训练;运用多媒体,以形发思.     

写作教学的“三讲”与“三多”

写作教学包括教和学两个方面,作为教师在教学过程中要特别重视和强调讲清理论、讲析范文、讲评习作;作为学生尤其要重视和勤于多读、多思、多练。写作教学中的理论固然重要,但学生的写作实践更重要。     

初中历史教学中学生自主学习能力的培养

初中历史课堂学生自主学习能力的养成因素包括初中学生的学习动机、学习方法、学习效能。培养初中学生的历史自主学习能力可以从以下几个方面入手:以趣激学、以疑引思、以果探因,激发学习动机;读思兼顾、听说并重、做练结合,优化学习策略。教师要在历史教学过程中使学生愿意学习,并形成自学能力和自我发展能力。     

初中历史教学中学生自主学习能力的培养

初中历史课堂学生自主学习能力的养成因素包括初中学生的学习动机、学习方法、学习效能。培养初中学生的历史自主学习能力可以从以下几个方面入手：以趣激学、以疑引思、以果探因,激发学习动机;读思兼顾、听说并重、做练结合,优化学习策略。教师要在历史教学过程中使学生愿意学习,并形成自学能力和自我发展能力。     

教学《在炮兵阵地上》一得

《在炮兵阵地上》一文是第八册中的一篇课文。在本文的教学中,笔者紧紧抓住文中人物的神情变化,让学生找、思、读、练,从而在多次读的基础上落实了语言文字训练,教会了学生学习方法,明确了彭总的精神品质,收到了事半功倍之效。     

“读、思、议、练”有机融合,建构高效语文课堂策略分析

在小学语文教学中,阅读教学是实施语文课程的重要环节,在阅读教学中,引导学生“读、思、议、练”来建构语言,通过培养语感来品味语言,鼓励学生进行扩展阅读来积累语言,利用迁移方法学习运用语言,来提高阅读教学的有效性,提升学生语文核心素养。