例说化学课堂教学中的情境设计

如何提高课堂教学有效性依然成为当下教学领域探讨的一个热门话题。我认为,无论通过何种途径、何种方式提高课堂教学有效性,其最终目的必须是围绕学生的发展这个中心目标,对学生综合素质、发展潜力、提高生活质量的能力都有重要的作用。所以,在教学过程中,我也尝试着在现有技能以外,融入一些自己的想法和在听其他老师课时领悟的新点子。     

指导预习工作,提升课堂教学效率

预习是学生在教师上课前,通过自己摸索、动脑获得新知的过程。小学语文预习是学生对文本进行整体感知的过程,同时也是提出疑问的过程。作为学生学习的重要组成部分,很多时候预习并未起到应有的效果。教师要发挥自身的引导和监督作用,指导学生正确的预习方法,及时检查学生的预习情况,让学生注重预习,使之为语文课堂服务。     

欧洲人权法院视野中的“当场击毙”及其启示

《欧洲人权公约》中有关生命权的规定包含有＂当场击毙＂的内容,即依照＂绝对必需＂标准,在法定情形下,执法人员有权使用武力乃至剥夺他人的生命。欧洲人权法院在一系列案件裁判中认为：使用武力要综合考虑所有情况;各缔约国的国内立法的替代性规定要切实有效;对＂绝对必需＂标准的审查要严格贯彻比例性要求;对相关案件要设立足够的调查程序并且要形成机制。欧洲人权法院的裁判体现了平等适用法律的原则,原则性与灵活性相结合的原则以及公正与效率相结合的原则。这些有益经验对我国的＂当场击毙＂法律规制具有借鉴意义。     

新课改下语文高效课堂教学方式例说

问题是学习的动力,是创新的基石。在教学中,我们应试图挖掘课堂内外具有探究价值的问题,让学生带着这些具有探究价值的问题,走进我们的语文课堂,走入我们的语文生活,鼓励和帮助学生自己去发现问题、探究问题以及探索解决问题的方法,要鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法,探索适合于自己的获取新知和能力的途径,达到提高学生语文素养的目的。     

中学语文课堂教学技巧例说

语文课堂是学生学习语文知识、培养语文能力、提高语文素养的主阵地,历来受到人们的高度重视。近10年来,广大语文教师在先进的教育教学理论的指导下投身于新课改之中,使语文课堂生机勃勃,效果良好。这些喜人景象的出现,固然与教师在宏观上转变教学理念,实施素质教育有关;也与教师在微观上创新教法,讲究技巧有关。老师们并不满足于宏     

小学语文“预习练习”设计例说

预习是提高语文课堂教学质量的有效手段,以"练习"的形式来引导预习,可以提高课堂学习的针对性和实效性,还可以帮助学生掌握语文学习方法,养成良好的学习习惯。一份好的"预习练习",在设计时要遵循目标性原则、导引性原则、实践性原则、可操作性原则、实用性原则。     

谈预习在语文课堂教学中的应用

语文教学改革的目的是提高语文教学质量,为实施素质教育打好基础。然而,抓好学生预习则是一种较好的途径。本文着重结合语文教学中的几种预习方法,具体指导学生如何去预习,掌握预习方法,培养自学能力。     

例说语文教学中的形象思维

语文课是以塑造人的灵魂为其主要任务的。语文的最终教学目标是人——解放人、充实人、提升人。因此,在语文教学中,教师的主要任务就应该是尽最大努力地训练学生的形象思维这一语文思维,开掘和发展学生的想象力和创造力。     

课堂教学三种方式例说

课是课本的主体,是学生进行语学习的例子。课内指导学生学习课,进行读写听说训练,是语教学的主要内容和形式。课(章)实为作特定生活情境中语言运用的结晶,凝聚着作的思和情结。如何通过语言这个躯壳,深入生活这块血肉。领会作的思想感情。藉以发挥例子的作用呢?     

浅谈初中语文教学中的预习指导

预习有利于培养学生的自学能力和良好的学习习惯,把握和运用正碗合理的预习方法是提高课堂教学质量的有效途径.     

预习在小学语文教学中的应用

正课前预习、教学听课和课后复习是整体教学模式中的三大活动环节,预习则是其中重要的一环。预习的主要任务是复习和巩固已学知识,并利用已有知识初步感知新学内容,找出其中的疑难点,为学习新知识扫除障碍。本文立足于小学语文教学,试对预习的方法进行探究。一、课前预习的基本方法语文预习可分为学期预习、单元预习和课文预习三种类型。本文着重探讨课文预习这一形式。小学生开展语文预习的自主学习活动,具体步骤主要有以下几个方面。一是阅读预习。阅读预习就是让学生从整体感知文本内容或语段,理清文本的结构脉络,初步把握文本和作者所     

作文教学中的评改和检测

云南语言学会副会长程家枢教授说：“文章是改出来的。”这话很对。修改文章，是作者提高认识，校正思路，修正错误，加工润色的好方法。老师改作文，要尊重作者的意愿，不要大删大改，不要包办代替，不要伤筋动骨，而要善于引导，多就少改。目前教师批改作文的方式主要有： (1)全批全改； (2)全收略改； (3)全收轮改； (4)当面批改； (5)学生互改； (6)学生自改。 　　学生互改，是学生间的互相学习。因为学生的文化素质，认识水平，生活经历，活动圈子等条件基本相似，最利于互相比较，取长补短，互相促进，共同提高。学生自改，最利于学…     

对几道检测题的简析

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)在评价建议中明确指出，“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。滨海县在一次期末教学质量调研的试卷中努力体现这种精神，对命题方式进行了较为大胆的尝试。题1.口语交际(不会写的字可写拼音)。小冬不小心把足球踢到了班级的花盆里，把花给砸断了。假如你是小冬，准备怎样向王老师说明情况，请用几句话写下来。(三年级)题2.写话小军的妈妈告诉家里…     

小学语文有效教学例说

小学语文新课程改革的目标,可以被理解为:在满足素质教育的要求下,实现学生语文综合素养的形成。语文教学历来在小学学科教学体系中占有重要地位,该学科地位的形成,除语文科目本身的功能导向外,还在于学生通过语文的学习,能进一步去支撑他们对其它学科的习得。因此,如何发挥小学语文的学科优势,培育语文综合素养,便成为学生未来学习的关键。     

情感在语文教学中的作用例说

“文章不是无情物”,每一篇文章无不饱含作者强烈的思想感情,同时也说明语文教学须臾离不开情感。情感的产生不是空泛的,也不是冲动的,它是与客观事物的深刻认识联系的。教师只有在课堂教学中,借助教师处于情感的主动和支配地位,恰当地实现师生之间的情感沟通,加强对客观事物的深刻认识与理解,才能发挥情感在语文教学中的独特作用。     

浅析小学阶段语文特色课堂教学的开展

新时期,在新课程背景下,有效教学已成为教师追求的一种教学常态和达成教学目标的最佳策略.对提高课堂教学有效性的实践与思考,已经成为新课程推进中有思想的教师的一种共识.构建小学阶段语文高效课堂已经成为目前教育工作者共同的心声.同时,如何在单位时间内高效完成教学任务.实现减负增质、减时增效的目的,是我们每一位教育工作者关心的头等大事.