浅谈低年级写话教学

新课标对低年级的写话教学提出:学生得对写话有兴趣,写出自己想说的话,写出对周围事物的认识和感想;在写话中要善于运用阅读和生活中所学习到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句话、问号、感叹号的教学目标。要达到这样的教学目标,根据多年的教学经验,笔者认为应该主要解决以下三个问题。     

浅谈低年级写话教学

写话是小学生作文教学的起步,由于受应试教育的影响,小学低年级语文教学一向比较重视生字词语,而对于写话训练有所忽视。我觉得应该要从一年级开始就应该注重对学生进行写话训练。     

低年级写话教学浅探

小学生低年级写话教学是作文的基础阶段,在这一起始阶段教师如何引导学生进行写话训练,对学生以后作文能力的提高至关重要。作者结合多年的低年级教学经验,从激发学生的写话兴趣、体验生活、强化词、句训练、评改方式多样化、培养学生博览群书的良好习惯、培养学生想象能力六个方面谈谈如何增强低年级写话教学效果。     

低年级写话教学策略初探

“听、说、读、写”是贯穿语文教学始终的主题。而写话教学则是作文教学的准备阶段,能为高年级的篇章训练打下坚实基础,一直备受教师的关注。小学低年级语文教师可以通过创设情境活动、依托课本、利用绘本、开通写话博客等方式探索出一条让学生乐于表达的写话路径,从而使他们逐渐走出畏惧习作的困境。     

低年级写话起步教学的探索

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”写日记的兴趣是学生积极写日记的先决条件，它能使学生变“苦记”为“乐记”，变“要我记”为“我要记”，从而使学生写得轻松、主动而富有创意。久而久之，便会形成一种稳固的写日记的兴趣——良好的日记习惯。     

浅谈低年级写话教学

“青蛙在荷叶上唱歌。”“小松鼠到地里摘花生。”“明明看着菊花长大，菊花也看着明明长大。”“春姑娘回来了。”这一句句话，充满童真、童趣，竟出自我的学生之手。正是这一句句话，让我真切感到童言无忌。[第一段]     

绘画日记为学生写话导航——低段写作教学探索

本文针对小学生写话时表现出无话可写或无从入笔,写话兴趣不浓,以及所写的内容空洞、缺少想象的现状,结合小学生以表象思维为主的特点,旨在探索将图文并茂的绘画日记作为低年级学生写话的引航者。首先,以儿歌为载体结合绘画、写话形成绘画日记,从而激发学生写话的兴趣,激起学生想象,写出学生的童真、童趣;其次联系生活、链接教材、结合课外阅读拓宽学生写绘画日记的主题和素材,进行日常性的写话练习,写出学生的所见所闻、所想所思、所感所悟,进行赏识评价激起长期写话的兴趣和动力。     

低年级写话教学中情境创设之管见

在低年级写话教学中创设适合的情境,能够激发学生的写话兴趣,增强他们写话的信心,提升写话教学的质量。教师通过创设艺术化、灵活化、生活化、科学化的情境,引导学生细致地观察、认真地思考、自由地想象、自主地创作,能够提高学生的写话水平。     

探究低年级写话教学中“写话三宝”的运用

作文教学历来是语文教学的难点,尤其低年级的起步引导格外需要技巧。教师对写话指导要么感到无从下手、束手无策;要么拔高要求,按成人眼中好文章的标准指导学生,久之,学生的表达僵化、失去童趣。笔者从学生特征入手,分析了现有教材之不足,结合个人实践经验,给出了有效的策略。     

低年级写话教学实践

在低年级"写话"教学实践中,教师应重视培养学生的作文兴趣,创设氛围,激发学生写作欲望灵活运用评价方法,循序渐进,切实抓好习作基本功的训练.     

谈低年级写话教学

写话是写作的基础。小学低年级是训练学生口头表达的重要时期,也是口头表达转化为书面表达的过渡期．更是学生习作学习的启蒙阶段。教师应有目的地创设清境,采取“说写结合”、“以画带写”等有效方法,激发学生兴趣,进行规范性的训练,使学生能写出通顺的一句话或一段话。     

绘画日记为学生写话导航——低段写作教学探索

本文针对小学生写话时表现出无话可写或无从入笔,写话兴趣不浓,以及所写的内容空洞、缺少想象的现状,结合小学生以表象思维为主的特点,旨在探索将图文并茂的绘画日记作为低年级学生写话的引航者.首先,以儿歌为载体结合绘画、写话形成绘画日记,从而激发学生写话的兴趣,激起学生想象,写出学生的童真、童趣;其次联系生活、链接教材、结合课外阅读拓宽学生写绘画日记的主题和素材,进行日常性的写话练习,写出学生的所见所闻、所想所思、所感所悟,进行赏识评价激起长期写话的兴趣和动力.     

低年级“易写话”教学原则实施策略谈

"易写话"具有切口小,难度低,有支架,好上手等特点。在低年级写话教学中实施"易写话"教学原则,即根据学生的特点和写话需求,确定易写话题,搭建易写支架,渗透易评要素,从而真正把"对写话有兴趣"的教学目标落到实处,为学生今后的习作学习奠基。     

低年级情境写话初探

在写话教学中应为低年级学生创设良好的学习情境,使学生自融其中、融情入境,从而提升表达的愿望,提高写话的技能,使孩子真正做到乐于表达、善于表达。     

小学低年级说话写话教学初探

小学低年级学生要对写话感兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想,加强对学生的说话、写话训练至关重要。教学时可侧重从激发兴趣,营造轻松愉快氛围;自由想象,为说话写话插上翅膀;联系生活,给予说话写话的沃土等方面入手。     

低年级写话教学浅谈

教材中写话的资源无处不在,并不是每一处都要求学生进行写话练习。教师要提高挖掘整合课程资源的能力,对可用的教材资源进行精心挑选并加以调整,以《语文课程标准》和整体性原则为指导,构建适合本班学生实际的写话训练体系,使低年级学生在识字、阅读、单元练习和口语交际中轻松学写话,就能切实提高低年级写话教学的有效性.     

作文要从“写话”开始——例谈小学低年级写话教学

写话是习作的基础,是学生从口头语向书面语转变的过程。小学低年级是开展写话教学的主要阶段,也是培养学生作文兴趣和作文能力的重要时期。语文课程标准将低年级段习作目标定位为“写话”,因此,教师应充分把握该学段要求习作要求,将写话训练贯穿于教学始终,让学生在写话中享受乐趣、建立自信,夯实好作文基础,为今后的语文学习做好铺垫。     

浅析低年级写话教学

作文教学是语文教学的重要组成部分,写话是作文教学的前奏,是作文的基础练习。小学低年级的写话是作文的启蒙,要提高学生的作文水平,就必须从写话教学抓起。     

在低年级中开展绘图写话教育

写作能力是语文素养的综合体现。低年级学段要使学生"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"画画是孩子们喜欢的,在喜欢基础上,写自己想说的话,写想象中的事物,正符合《语文课程标准》的要求,这也是打开低年级写话的新起点,也是通往作文道路的一扇新窗口。     

低年级写话教学刍议

低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段,其教学效果直接影响着中高年级的作文教学。教学中,教师要善于指导学生学会观察,积累写作素材;要巧妙利用看图写话,进行扎实的语言训练;要善于运用鼓励的语言,帮助学生树立写话的自信心。