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周细梅 《语文学刊:高等教育版》2013,(14):152-153
中职语文学科是学好其他学科的依托,却得不到学生的重视。教师要紧密结合教学条件和学生学习特点,采用切实可行的教学策略,提升中职语文教学质量,让语文课堂鲜活起来,已成为摆在我们面前的战略性任务,必须常抓不懈。 相似文献
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潘艳 《学生之友(小学版)》2011,(1):47-47
在传统的数学教学中:教师照本宣科多,联系生活少;强求一致多,发展个性少;书面作业多,实践作业少。这样的教学,缺乏生机与活力。要改变这种教学状况,就应该落实《数学课程标准》中的“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念,从根本上改革教学方法和学习方式。 相似文献
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郭靖华 《北京教育(高教版)》2012,(3)
我从1992年参加工作起就一直担任班主任。在多年的班主任工作中,我找到了一个制胜的法宝——活动。我认为,贴近学生、切合需求、丰富多彩的活动,有助于使班级、师生、家长形成一个幸福的阳光集体,使学生在乐观、积极、自信、不断进取中成长。每一个孩子都有自己的特点。不同年级的孩子有不同的特点,同一个年级、同一个班的孩子也存在这样或那样的不同。不管接了基础怎样的班,我都会依据学生个性和班级特点,有针对性地策划组织一系列活动,使学生在现有基础上得到提升,促进班集体健康发展。 相似文献
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在与同事进行教研活动的时候,大家都有一个同感,曾经激情四射的语文课,曾经趣味盎然的语文课,曾经人文底蕴最浓厚的语文课,曾经书声伴随着笑声语文课正在离我们越来越远。我们的语文课在不知不觉间,正被我们的学生边缘化。即使是一些优秀学生,每天投入时间最多的科目,上课精力最集中的科目都与语文无缘。不被学生认同,不被学生欣赏,不被学生喜欢,正成为我们共同的心病。如何走出困境? 相似文献
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一、借助“预作”,让习作课堂贴近学生
学生是习作的主体,从学生实际出发是习作课堂的根。教学中我们利用预作、预作卡了解学生的习作情况,有针对性地给予帮助,避免教师想当然地进行指导。同时也给学生创设了一个自由的习作空间,减缓了习作难度。 相似文献
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建构主义学习理论认为:学习是学生主动的建构活动,应与一定的情境相联系。在实际情境中进行学习,不仅可以使学生轻松掌握知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、饶有趣味。因此,笔者认为一堂"鲜活"的课,除了鲜明的教学主线之外,更重要的是教师要为学生创设一个良好的学习情境,激发学生的学习兴趣,使学生在生动活泼的教学氛围下,积极主动地获取数学知识,思考并解决数学问题。如何激发学生的学习兴趣,关键在于教师要明白学生最需要什么,对什么最感兴趣,根据学生的具体情况,通过新颖的学习 相似文献
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去年笔者在湘西吉首举行的湖南省小学数学教师教学能力比武暨教师论坛研讨活动中,聆听了16节鲜活的数学课。从这些课中,笔者对于在教学实践中该怎样去实践数学课程标准的基本理念,怎样去构建合理的数学教学课堂有了很深刻的感受。一、生活即课堂,课堂即生活。在《面积的大小比较》一课中,教师先从“小明家要买面积大一些的房子”的生活问题入手引出课题,激发学生的兴趣。接着让学生动手,通过摸书本表面、课桌表面、凳子表面等去感受、比较面积的大小。《统计》一课创设的情景是:老师想给同学们买礼物,但不知道同学们喜欢什么样的礼物,每一种… 相似文献
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新课程提倡:推广以学生为中心,知识为中心的教学方式,通过各种方式发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性,构建鲜活、有生命力的课堂。怎样才能调动学生的积极性,让学生参与到课堂中来,让生物课堂进发出鲜活的生命力呢?我以为“成果展示”是有效的方法之一。以下是我的两节公开课场景: 相似文献
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李亚敏 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
随着新课程改革的逐步实施,我们认识到,小学数学教学要以生活体验为原型,以实践活动为载体,以自主探究为动力,把数学课堂教学构建成师生之间、生生之间交往互动和共同发展的平台。因此,在教学中我们要从现实生活入手,让学生通过参与身边的数学活 相似文献
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爱因斯坦曾经说过:“对一切来说,兴趣是最好的教师,它永远超过责任感。”杨振宁先生有言:成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是求知的先导,是会学的前提条件, 相似文献
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《语文课程标准》中明确指出:“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。”阅读教学中的对话,是指教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇,心灵上的碰撞,情感上的交融,是一种真诚的互动过程。通过相互之间的对话,达到认识世界、认识自我、张扬个性的目的。构建对话式阅读教学,符合新的理念,具有多方面的意义。但要确保对话的有效,必须采用适当的策略,并辨证处理各种关系。这样才能使“对话”走上正确的轨道,开创阅读教学的新局面。如何才能做到有效对话,我认为可以从以下几个方面来考虑。 相似文献
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倪廷贵 《中国教育科研与探索》2007,(4):101-101
目前,素质教育已成为我国教育发展的趋势,而思想政治课又是提高学生整体素质的重要渠道。因而要提高学生素质,达到政治课教学的目的,最重要的就是在教学中体现素质教育,运用多种方法,充分调动学生的积极性,让政治课“鲜活”起来。[第一段] 相似文献
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语文是一门实用性很强的学科,学习它与学习数理化在方法上是完全不同的,它没有公式、定理可遵循,很大程度上是靠理解记忆才能领会于心。但语文学科的教学对培养学生能力,促进学生在兴趣、情感、意志和性格的发展,全面提高学生综合素质等方面起着十分重要的作用,语文又是学习其他学科的基础。要想学生学好语文,首先教师要教好语文。如何才能教好语文,让语文课堂鲜活起来呢?笔者认为,教师要从以下几方面去做。 相似文献
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语文是一门实用性很强的学科,学习它与学习数理化在方法上是完全不同的,它没有公式、定理可遵循,很大程度上是靠理解记忆才能领会于心。但语文学科的教学对培养学生能力,促进学生在兴趣、情感、意志和性格的发展,全面提高学生综合素质等方面起着十分重要的作用,语文又是学习其他学科的基础。要想学生学好语文,首先教师要教好语文。如何才能教好语文,让语文课堂鲜活起来呢?笔者认为,教师要从以下几方面去做。 相似文献
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爱活动是儿童的天性,数学课上开展活动能够满足学生的情感需求,使他们在课堂上更积极更充实地获取知识。教师在课堂上要给学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能,让学生在“用数学”中使课堂鲜活起来。 相似文献